新时期“读书无用论”的重新解释与破解逻辑

发布时间：2024-06-15 03:51

　　公平与质量是当代教育发展的主题,然而"读书无用论"却成为近年来该发展主题的"不和谐"音符。通过构建"读书功能坐标系"可以分析当前"读书无用论"的类型与主要表现。弱势阶层学生素质发展不足带来的无用感、不活跃流动产生的无望感,以及素质发展与筛选流动的失衡叠加是当前"读书无用论"的主要表征。从学校层面对学习内容与传授方式的异化偏颇、家庭层面单维化的教育价值考量和社会层面对学校成功与社会成功反差的模糊认知可以分析"读书无用论"的产生机制。走出"读书无用论"的误区,需要重塑弱势阶层学生的读书动力,需要强化学校重视学习兴趣与回归生活的意识以重塑学生内生性读书动力,促进家庭转变单维阶层流动预期以重塑学生发展性读书动力,督促社会讲好成功故事以重塑学生现实性读书动力。

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【文章目录】：
一、“读书功能坐标系”分析与“读书无用论”的三种表现
    （一）知识无用——素质发展逻辑下的“读书无用论”
    （二）读书无望——阶层流动逻辑下的“读书无用论”
    （三）无用与无望叠加——双重逻辑下的“读书无用论”
二、“读书无用论”的产生机制
    （一）学习内容与教授方式导致“知识无用”
    （二）对教育收益的单维价值考量助推“读书无望”
    （三）社会成功与学校成功反差下的“反智主义”强化“读书无用论”
三、读书有用的动力重塑
    （一）学校重视兴趣与回归生活以重塑学生内生性读书动力
    （二）家庭转变阶层流动预期以重塑学生发展性读书动力
    （三）社会讲好成功故事以重塑学生现实性读书动力



本文编号：3994884