教育研究对象的历时结构及其演进逻辑

发布时间：2019-11-15 15:39

【摘要】：分析教育研究对象的"历时结构"及其演进逻辑可大致勾勒其发展历程。教育研究对象的历时结构包括"元结构"、"基本结构"与"系统结构";三者的两次演进各有不同的促成条件,并呈现出从"线"到"面"再到"体",从"自在"到"自为"再到"自在自为"的逻辑序列。
【图文】：

主体而存在的。 研究主体是对象系统动态变换的“动力”所在，主体性则是对象系统更深层次的特点。 这表现在，系统结构中各层次对象都是通过研究主体而实现界定的，，潜在对象是研究主体“待人识”的对象，现实对象是研究主体“正在认识”的对象，主体化对象是研究主体“已认识”的对象。教育研究对象以“研究主体”为中轴形成了动态变换之势（见图 1）。

【参考文献】

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【共引文献】

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本文编号：2561372