基于战略管理思维的素质教育过程模式研究

发布时间：2019-11-16 08:34

【摘要】：大学生心理健康问题、学风问题等是学界长期研究的重要课题,人们通常将问题锁定在学生身上,因此素质教育思想对教育的作用被片面化。文章从战略管理这一新角度来理解素质教育,运用战略管理思维的基本方法,分析得出素质教育中非智力教育的主要内容——人格教育,提出了素质教育"成人-成才-成功"阶段实施模型。并结合教育系统论观点,得出了素质教育在实施过程中应注意的几个方面:教育系统各组成部分如学校、家庭、受教育者和企业的共同作用,受教育者的主体作用,素质教育方式应从灌输转变为服务,高校中"两课"不能包办素质教育等。以期能够以全面的观点看待素质教育及其内容,真正理解和发挥素质教育的巨大作用。
【图文】：

笔者采取这一路径将各个阶段应该受到的教育活动进行梳理，形成素质教育阶段实施模型。由图 1 可得，，“出生—成人”为素质教育第一阶段。教育内容为基本人格教育和基础知识教育。通过基础知识教育，学生学习将来职业教育所需要的文化基础并具备听、说、读、写等基本沟通技能。同时这个时期人格教育是不能缺少的，人格的形成图 1 素质教育阶段实施模型149

从系统论的角度看，教育是一个开放系统，教育功能的完成即是教育系统目标实现，其环境及组成元素如图 2所示。图 2 教育系统的组成及环境( 一) 教育系统的组成由图 2 可知，教育系统主要组成元素为家庭、学校、企业、受教育者四个部分，其中家庭、学校、企业又是这一系统中的子系统，教育系统目标就是完成教育后代的使命。学校毫无疑问是教育的承担者，但是家庭和企业也是不可缺少的教育承担者。古有“孟母三迁”、“岳母刺字”等典故，这些都说明家庭教育对受教育者的重要性。随着社会飞速发展，企业亦分担教育者的角色，企业的工作是由人来完成的

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本文编号：2561755