微课中教师画面形象效果的眼动实验研究

发布时间：2020-03-29 00:50

【摘要】：相关研究表明,教学视频中教师出镜与不出镜对学习者认知负荷、注意力分配呈现相关性关系,对学习者学习效果有一定影响。本研究采用眼动跟踪技术,研究微课教师形象景别大小和教师形象呈现方式对学习者认知负荷、注意力分配的影响,以期对微课设计与制作提供相关建议。实验一探究教师景别对学习者认知负荷与注意力分配的影响。笔者依据实验目的,作出假设:微课教师形象景别越大,学习者认知负荷越高;微课教师形象景别不同时,对学习者眼动行为有显著影响;微课教师形象景别不同时,学习者注意力分配有显著差异。本次实验分为三组,整个实验共45名被试。实验开始前,被试需要在1号实验室(用于问卷填写和等待)填写前测卷和2号实验室(眼动实验室)进行主视眼测试。眼动数据显示,总兴趣内,注视时间比例差异显著(F=4.801,P=0.0130.05),注视时间比例平均值从高到低为:全景教师形象组、中景教师形象组、近景教师形象组;内容兴趣区内,注视时间比例差异显著(F=3.655,P=0.0350.05),注视时间比例平均值从高到低为:全景教师形象组、中景教师形象组、近景教师形象组;教师形象兴趣区内,总注视次数差异极显著(F=6.001,P=0.0050.01),总注视次数平均值从高到低依次为:近景教师形象组、全景教师形象组、中景教师形象组,平均注视时间差异显著(F=3.819,P=0.0300.05),平均注视时间平均值从高到低依次为:中景教师形象组、全景教师形象组、近景教师形象组。实验二探究教师形象呈现方式对学习者认知负荷与注意力分配的影响。假设:间接呈现微课教师形象时,学习者认知负荷要低;微课教师形象呈现方式不同时,对学习者眼动行为有显著影响;微课教师形象呈现方式不同时,学习者注意力分配有显著差异。本次实验共有30人参与,15人参与“一直呈现教师形象组”,15人参与“间接呈现教师形象组”。该实验中“一直呈现教师形象组”微课视频来自实验一“中景教师形象组”,实验除改变微课教师形象呈现方式外,实验材料、实验设备、实验过程、实验分析方法均与实验一相同。实验二各项眼动数据分析结果均不显著。其中,在内容兴趣区内:总注视次数方差分析结果显示P=0.2850.05,其平均值分析结果显示间接呈现教师形象组高于一直呈现教师形象组;注视时间比例方差分析结果显示P=0.9230.05,其平均值分析结果显示一直呈现教师形象组高于间接呈现教师形象组;平均注视时间方差分析结果显示P=0.9720.05,其平均值分析结果显示一直呈现教师形象组高于间接呈现教师形象组。结合本研究中多媒体认知学习理论、认知负荷理论、注意理论与数据分析结果,笔者得出如下结论:第一,微课教师形象景别大小对学习者认知负荷有影响,对学习者注意力分配有显著影响。大景别(全景)教师形象对学习者的认知负荷影响最大,中景别(中景)教师形象对学习者认知负荷影响最小。微课教师形象景别不同时,学习者注意力分配有显著差异。呈现近景教师形象时,学习者注意力受教师形象区影响极其显著,而对内容区关注相对很少;呈现中景教师形象时,学习者观看教师形象区内容平均注视时间最长且效果显著。第二,微课教师形象呈现方式对学习者认知负荷、注意力分配有影响。间接呈现教师形象比一直呈现教师形象对学习者认知负荷影响更高,但两者差异不显著。教师形象呈现方式对学习者注意力分配大小并无显著影响。另外,间接呈现教师形象比一直呈现教师形象对学习者迁移成绩要好,且效果显著。
【图文】：

笔者总结了教育领域眼动实验存在的问题和规律。一、教育领域中眼动实验的研究现状近年来，教育领域学者为开发和优化教学资源，开展了一系列研究，这些研宽了教育研究视野，也为教育学术研究带来了更为精确的分析方法，眼动追是个中翘楚。随着眼动实验研究的不断深入，教育领域学者们产生了不同的观有必要对他们的研究进行梳理。笔者在中国期刊网上以“眼动实验”为关键博士论文，显示结果为 1250 条，对含关键词“眼动”或“眼动实验”的教献进行筛选，共下载了 140 篇相关论文。笔者发现，目前国内教育领域的眼要以静态图片的研究为主，特别是研究阅读的眼动实验。孙媛媛研究 5-6 岁幼儿图画书阅读方式，运用注视次数、首次进入时间、平间等眼动数据对不同兴趣区（如图 1-1、图 2-1 为孙媛媛实验图片材料和划区）的数据进行分析。她发现，在两种阅读方式下，幼儿均表现出对图画区注视、注视次数多以及注视时间长等特点；分享阅读组幼儿阅读理解成绩好读组幼儿，即实施分享阅读有助于提高幼儿的阅读理解成绩。⑧

笔者总结了教育领域眼动实验存在的问题和规律。一、教育领域中眼动实验的研究现状近年来，教育领域学者为开发和优化教学资源，，开展了一系列研究，这些研宽了教育研究视野，也为教育学术研究带来了更为精确的分析方法，眼动追是个中翘楚。随着眼动实验研究的不断深入，教育领域学者们产生了不同的观有必要对他们的研究进行梳理。笔者在中国期刊网上以“眼动实验”为关键博士论文，显示结果为 1250 条，对含关键词“眼动”或“眼动实验”的教献进行筛选，共下载了 140 篇相关论文。笔者发现，目前国内教育领域的眼要以静态图片的研究为主，特别是研究阅读的眼动实验。孙媛媛研究 5-6 岁幼儿图画书阅读方式，运用注视次数、首次进入时间、平间等眼动数据对不同兴趣区（如图 1-1、图 2-1 为孙媛媛实验图片材料和划区）的数据进行分析。她发现，在两种阅读方式下，幼儿均表现出对图画区注视、注视次数多以及注视时间长等特点；分享阅读组幼儿阅读理解成绩好读组幼儿，即实施分享阅读有助于提高幼儿的阅读理解成绩。⑧
【学位授予单位】：安徽师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：G434

【参考文献】

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本文编号：2605175