媒体融合背景下社区教育数字化资源共享研究

发布时间：2020-05-21 22:01

【摘要】：在2016年颁布的《教育部等九部门关于进一步推进社区教育发展的意见》中把推进社区教育信息化作为现阶段的主要任务之一,鼓励有条件的地方推进各地网上学习平台互联互通和社区教育数字化学习资源的建设与共享。随着教育信息化步伐的推进,终身教育和学习型社会的普及,社区教育的发展已经受到了国家关注,虽然目前各级政府大力支持社区教育的发展,但作为一种社会性质的教育,社区教育的信息化发展不容乐观。社区教育数字化资源是数字化技术应用于社区教育的产物,社区教育数字化资源共享是社区教育能够顺利实施的重要保障。在社区教育资源方面,正面临当地有限的社区教育资源与日益增长的学习需要之间的矛盾,不同年龄不同阶层人的学习习惯与当地社区教育课程开展方式之间的矛盾,学习载体多样化与资源发布形式单一之间的矛盾。媒体融合在新闻行业的成功发展为社区教育资源的共享提供了可参考路径,在提高共享意识、缩小地域时空限制、打通学习媒体多样化的通道上有独特的研究切入点。进行社区教育数字化资源共享的研究可以明确社区教育资源配置的均衡发展,能为社区教育资源的长期发展提供管理依据,能够拓展资源的传播空间,有利于缩小资源的贫富差距,有利于提高资源的利用率,有利于满足用户的多样化需求,为社区教育数字化资源的共享实践奠定基础。第一章,绪论。本章首先阐述论文研究的背景和意义,以确定研究的价值。其次,从媒体融合和社区教育数字化资源两个方面对当前国内外相关文献进行综述。最后综述本论文的主要研究内容和研究方法,用流程图的形式呈现研究思路。第二章,概念内涵与研究的理论基础。首先阐述媒体融合的内涵和层次、社区教育数字化资源的内涵与特征,其次明确了论文研究的对象社区教育数字化资源共享的内涵与意义,最后阐述了研究的相关理论基础,即行为动力理论、社会交换理论、教育均衡理论、分布式认知理论,为下文做铺垫。第三章,社区教育数字化资源共享现状的抽样调查。本章主要用抽样调查的方法,把社区划分为国家级、市区级和乡镇级三个梯度,然后按照以下顺序展开调研,研究样本的确立、共享效果分析指标的确定、社区教育数字化资源共享的现状分析、社区教育数字化资源共享存在的主要问题,以期能为后面的研究打下基础。第四章,媒体融合对社区教育数字化资源共享的推动。本章从媒体融合的视角,阐述了对社区教育数字化资源共享的推动作用,包括对共享关系的推动、对共享内容的推动、对共享技术的推动、对共享渠道的推动、对共享管理的推动。第五章,媒体融合背景下社区教育数字化资源共享策略。本章主要从内容建设、平台搭建、渠道拓展、组织结构架构、保障与激励这五个方面,提出在社区教育数字化资源共享的过程中具体实施的策略建议。第六章,总结与展望。对本研究进行总结,反思研究中存在的局限性,对照不足对今后的相关研究做出展望。
【图文】：

接收终端,智能终端,传输网络,移动媒体

图 4-3 传输渠道之间的融合关系传统的资源传输网络动通信技术和制造业的快速发展，移动互联网和智能手机迅速普及，呈现移动化、碎片化、多源化、即时化、多媒体化等特征。社区教育渠道主要在于接收终端，智能终端接收层则是构建整个移动媒体融合不同用户节点通过智能终端调用来自网络传输层的基础信息并进行相的数据字典、主键以一定的规则完成结合为数据库，不同的接收端口同，电脑、电视、平板、手机等不同的接收终端每一个都有自己特殊合连接了多种接收终端，拓展了传统的资源传输网络。例如 IPTV 业务视机为主要显示端，，以机顶盒或其他具有视频编辑解码能力的数字化及转换终端，利用遥控器等设备进行操控，在 IP 网络上具备安全性、管理的互动的多媒体的服务。①许多社区教育网络平台开发了拥有自身

字长,教育网,资源分类,资源量

图附-3“学在数字长宁”APP展示图50
【学位授予单位】：曲阜师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：G779.2;G434

【相似文献】