翻转课堂教学对初中生体育自主学习能力影响的实验研究

发布时间：2020-06-09 04:05

【摘要】：本研究选取南京师范大学附属中学树人学校初一年级2个班学生为实验对象,通过开展为期12周的体育翻转课堂教学实验,探讨翻转课堂教学对初中生体育自主学习能力的影响。实验前,根据宋朝霞的翻转课堂教学模式设计了体育翻转课堂教学方案。分别在教学实验前后运用林俊制作的《中学生体育自主学习能力量表》对实验班及对照班学生体育自主学习能力进行了测量。运用文献资料法、问卷调查法、实验法、访谈法和数理统计法等研究方法,细致分析了不同教学方法对初中生体育学习动机、体育学习策略、体育学习环境、体育学习自我管理四个维度的影响。研究过程包括教学实验的设计实施、翻转课堂教学视频的设计、实验前后学生体育自主学习能力的测量、实验前后国家学生体质健康选测项目成绩的测评、实验后学生对翻转课堂教学的评价等方面。在教学实验完成后,分别运用了独立样本t检验,双变量相关分析等统计方法对所得数据进行分析。结果显示:一、63%的学生表示喜欢翻转课堂教学模式,13%的学生觉得课前教学视频的学习有一定的困难;二、翻转课堂教学对初中生体育学习价值意识、目标内容、自我总结、社会性环境、物质性环境等方面能力产生了积极的影响;三、翻转课堂教学和传统体育教学方式都能提高学生身体素质,但短期内两种教学方法对学生身体素质的影响无统计学意义上的差异;四、学生体育自主学习能力水平与国家学生体质健康标准选测项目成绩呈中度正相关关系。提出建议:一、中学体育与健康课程中可以实施翻转课堂教学,校方应该给体育教研组及体育教师相应的支持,比如:硬件支持、技术培训、资金奖励等。二、改变学生体育自主学习能力要从内外两方面入手:一方面,对提高翻转课堂课前部分的学习质量,提高教学视频的质量,吸引学生的注意力:另一方面,教师还应该与家长沟通,共同为学生创造出良好的课后体育环境。三、进一步完善学生体育学习的评价制度,无论是翻转课堂效果的评价,还是自主学习能力的评价都应该把学生的情感因素考虑进去。
【图文】：

课堂教学模式

反馈逡逑图ｌ．Ｒｏｂｅｒｔ邋Ｔａｌｂｅｒｔ的翻转课堂结构图（转自张金磊文献）逡逑如图２所示，朱宏杰在２０１３年发表的文章中设计了翻转课堂教学模式［￥。逡逑该模式以现代教学理论为指导，突出了现代信息技术贯穿于整个教学过程中的重逡逑要作用，把课前阶段明确为微课程设计和个性化学习两个方面，把课中学习分为逡逑小组协作、针对性指导和反馈评价三个方面。在课中阶段，增加了小组协作和针逡逑对性指导两个具体的学习手段，在操作上更加明确，利于翻转课堂的实施。逡逑逦邋瑰代矜卞t?免窬５＃邋邋逦＾逡逑ｔ逦、《逦，逡逑｜｜逦］邋ｊ逦｜邋｜邋．栜「ｎｍｎ邋｜逦＊：逡逑逦—ＪＭ逦Ｉ逦Ｘ逦Ｊ．逦ｉｉ１］：逦逦：逡逑ｆ邋－？逡逑图２翻转课堂教学模式逡逑沈书生于２０１３年构建了以课外、课内为时间分段，以学生为中心，以电子逡逑书包为核心技术手段的翻转课堂模式Ｐ］。张新明等于２０１３年设计出基于ＱＱ群逡逑＋ＴａｂｌｅｔＰｃ的翻转课堂模型１１８】。曾明星于２０１３年构建了基于Ｍｏｏｃ的软件工程逡逑翻转课堂模型［１９］。上述几位研究者的翻转课堂教学模式都有不同的重点，，但都教逡逑７逡逑

模型图,课堂教学,模型

逡逑我国学者张金磊在２０１２年发表的文献中提出，他在Ｒｏｂｅｒｔ邋Ｔａｌｂｅｒｔ教授的逡逑翻转课堂模型基础上，构建出更加完善的翻转课堂教学模型，如图３所示。该模逡逑式基于建构主义学习理论、系统化教学设计理论，把学习分为课前学习和课堂学逡逑习两部分信息技术是该教学模式实施的重要前提，在课前的教学视频的制逡逑作，学生学习行为的发生都起关键作用。除了突出信息技术的作用外，该模式突逡逑出强调了活动学习的开展在整个学习过程中的重要作用。认为活动学习是贯穿于逡逑整个翻转课堂学习课前和课中的。活动学习对于学习环境的创设，自主学习、探逡逑究学习、合作学习等学习方式的运用，以及学习结果的评价都是以活动形式进行。逡逑在该学习模式的指导下学生在学习过程中的主体地位得以体现，同时个性化学习逡逑和协作学习也能充分的发挥学生的主观能动性。总的来说，张金磊的翻转课堂教逡逑学模式突出了信心技术和活动学习两个关键要素
【学位授予单位】：南京师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：G633.96;G434

【参考文献】