基础教育师生网络学习空间使用意向的影响因素研究

发布时间：2020-06-10 13:37

【摘要】：在信息技术持续推动教育发展改革的背景下,网络学习空间作为为师生提供个性化服务,促进教与学方式变革的重要工具,正被赋予重大的使命和价值。在政府政策引导、企业积极参与的推动下,基于云平台的网络学习空间得到了广泛的关注和应用,当前我国网络学习空间的用户规模和覆盖范围有了大幅的增长,有关网络学习空间的研究也与日俱增。在分析已有研究的基础上,结合实地考察,发现师生利用网络学习空间还存在诸多问题,表现在基础教育阶段师生网络学习空间的开通率高,但是应用率低,积极性不高,使用意向不强,网络学习空间已俨然成为了一个简单的师生实名注册的个人空间。因此,要发挥网络学习空间的价值,就必须要提高师生利用网络学习空间的积极性,那么探索基础教育中师生对网络学习空间使用意向的影响因素,成为了影响网络学习空间能否在基础教育中实现常态化应用的关键。师生对网络学习空间的使用意向也决定着他们在未来能否经常使用网络学习空间的感知表达,也是形成使用粘性的关键。基于此,本文在原有研究基础上,结合实地调研,探究影响基础教育师生网络学习空间使用的关键因素。本文以网络学习空间的应用现状为背景,主要采用了文献研究法、访谈法和问卷调查法开展研究,完成了如下工作:1.采用文献研究和实地调研分析网络学习空间应用现状,在此基础上结合技术接受度模型等研究模型,总结出可能影响教师和学生对网络学习空间使用意向的关键因素。2.根据技术接受度模型和因素之间的关系,构建影响师生网络学习空间使用意向的研究模型。3.在研究模型的基础上设计基础教育教师网络学习空间使用意向调查问卷和基础教育学生网络学习空间使用意向调查问卷,并在武汉8所学校展开调研,最终回收教师有效问卷共311份、学生有效问卷共377份。4.在问卷数据进行统计分析的基础上,对假设模型以及研究假设进行验证,依据研究结果展开讨论,并提出研究建议。根据研究结果本文得出以下结论:资源质量、社会影响和自我效能会影响教师对网络学习空间的使用意向,但是系统质量对教师的使用意向没有显著影响。对学生来说,学生的感知愉悦性和系统质量对平台的感知易用性、感知有用性和使用意向都有显著的影响;但学生的自我效能、感知易用性并不能直接影响学生对网络学习空间的使用,只能通过影响学生的感知易用性和感知有用性,间接的影响学生的使用意向。为提高基础教育师生对网络学习空间的使用意向和应用效果,本文分别从建设者层面、学校层面、教师层面与学生层面提出了4点建议。第一,建设者应注重网络学习空间的功能设计与维护,以此满足师生个性化学习的新需求;第二,学校应加强资源管理与创新,主动探索资源共建共享新思路;第三,教师应注重个人信息化能力的提升,积极探索教学改革新发展;第四,提高学生学习的主动性和参与感,实现学习方式的新变革。
【图文】：

学习空间,师生网,分析师,主要功能

在线备课、授课，支持学生自主学习、自主检测、个性化学习资源推送等。同时，，逡逑武汉教育云平台为学生和教师提供了个人网络学习空间，支持教师教学办公活动与逡逑学生学习过程的记录。图３．１是武汉教育云中支持师生教与学活动的主要功能。其逡逑１６逡逑

验证性因素分析,教师模型,测量图,适配度

？硕士学位论文逡逑ＭＡＳＴＥＲ邋Ｓ邋ＴＨＥＳＩＳ逡逑４．３．３教师样本的验证性因素分析逡逑本研究使用ＡＭＯＳ邋２０．０软件进行验证性因素分析，对样本数据的模型拟合度逡逑收敛效度和区分效度进行检验。教师样本的验证性因素分析模型图，如图４．２所示。逡逑（１）验证性因素分析模型拟合度检验逡逑验证性因素分析（ｃｏｎｆｉｒｍａｔｏｒｙ邋ｆａｃｔｏｒ邋ａｎａｌｙｓｉｓ，简称ＣＦＡ）的结果显不，模型能逡逑被辨识收敛，模型适配度的相关指标和临界值如表４．９所示，教师验证性因素分析逡逑模型中的拟合度指标较好，达到适配标准。逡逑表４．９教师模型的验证性因素分析适配度指标逡逑适配度指标逦Ｘ２／ｄｆ逦ＲＭＳＥＡ逦ＣＦＩ逦ＮＦＩ逦ＧＦＩ逦ＡＧＦＩ逡逑参照值逦彡３逦彡０．０８逦彡０．９逦彡０．９逦彡０．９逦彡０．９逡逑模型验证结果逦１．５７６逦０．０４３逦０．９８６逦０．９６３逦０．９５】逦０．９２６逡逑．７８逡逑
【学位授予单位】：华中师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：G434

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