过程哲学视野下教师专业发展研究

发布时间：2020-09-12 09:59

　　教师专业发展是影响教育质量的重要因素,也是教师对职业素养与自身价值的追求。教师专业发展是教师专业不断深化的一个过程,并逐渐成为教师教育研究的热点话题,至此成为了教师实践、教师行为改革的方向。这就说明了教师专业发展的重要性,但现有研究主要以宏观的态度、片面的观点、职业发展的角度来加以论述,忽视了教师专业发展的自主性、生成性、情境性、创造性特点。而过程哲学作为一门强调个体生成的科学,也是当代西方哲学中的热门话题,具有过程性、关系性、创造性、整合性等特点,日益受到学者的关注和重视,将其应用到教师专业发展研究上是一种新的尝试,突出了教师个体、内在的作用,重视教师与外部环境、他人的关系,有利于拓展教师专业发展的研究视野,因此,以过程哲学的视角来审视教师专业发展具有很强的理论意义和实践意义。立足于已有的研究成果,在研究过程中采用了文献研究法、案例分析法对此开展研究,通过对过程哲学、教师专业发展以及过程哲学下教师专业发展研究的现状进行梳理分析,概括出过程哲学视野下教师专业发展的意蕴,凝炼了教师在主体、知识、能力、智慧四方面的诉求,其中主体诉求表现为自我角色的塑造,自我角色是教师专业发展的体现;知识诉求表现为专业知识的获得,专业知识是教师专业发展的基础;能力诉求表现为专业能力的提升,专业能力是教师专业发展的核心和保障;智慧诉求表现为实践智慧的养成,实践智慧是教师专业发展的魅力所在。为此,研究结果针对诉求而提出在过程哲学视野下教师专业发展的策略和建议,以便于提高教学效率、教育质量,促进教师专业实现更为完整的发展,体现教师的价值。全文共分为四个部分:第一部分:导论。阐明了本研究的选题缘由,对国内外过程哲学、教师专业发展的研究现状进行了分析梳理,对过程哲学视野下教师专业发展的研究进行了简要的述评,同时也指明了本研究的研究思路、研究方法,阐明了本研究的研究目的、研究意义。第二部分:过程哲学视野下教师专业发展的意蕴。在对过程哲学思想理解的基础上,将教师专业发展看作一个不断变化、不断生成的过程。首先,阐明了过程哲学视野下教师专业发展的内涵,形成一种动态生成的教师专业发展观,认为教师专业发展是个体生成、创造性、自我发展、实践共同体的过程;其次,指出了过程哲学视野下教师专业发展的特点,具体包括生长性、自主性、情境性、创造性四个特点,理清了教师专业发展有何特别之处;最后,揭示了过程哲学视野下教师专业发展具有唤醒教师主体意识、激发教师创造欲望、引导教师多方合作的价值,体现出本研究的研究价值所在。第三部分:过程哲学视野下教师专业发展的诉求。这部分结合教师专业发展的基本内容和过程哲学的内涵,从主体、基础、核心、魅力四个角度分别概括为自我角色、专业知识、专业能力、实践智慧四个方面,继而阐述了过程哲学视野下教师专业发展的诉求,对这四点内容在过程哲学视野下的特点进行了具体的分析总结,并综合已有研究的成果归纳概括出目前教师在专业角色认同、专业伦理发展、专业知识获得、专业能力提升、实践智慧养成这几方面存在的问题,有利于教师明确自身的发展方向、厘清自身的发展目标。第四部分:过程哲学视野下教师专业发展的策略。从外部支撑、内部机制两方面出发指明了教师在过程哲学视野下应如何进行教师专业发展。首先,外部支撑上,从教师与外部环境(包括社会、他人)方面提出改革教师培训制度、完善教师评价方式、构建教师实践共同体三个发展策略,为教师专业发展提供外部支撑;其次,内部机制上,从教师个体出发提出更新教师专业发展观念、培养专业发展意识、树立过程教学观、加强知能整合四个发展策略,提高教师的自我认知水平,真正做到重新进行角色定位、拓展丰富专业知识、提升自身的专业能力、形成教育实践智慧,巩固教师的主体作用,实现教师全方位的专业发展,为教师专业发展奠定根基。
【学位单位】：西南大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2018
【中图分类】：G451
【部分图文】：

研究思路

研究思路图

【参考文献】