基于知识分类的混合式教学策略研究

发布时间：2020-11-03 17:14

　　 混合学习是一种结合了面授学习和在线学习的学习方式,混合式教学是在混合学习环境下的一种教学手段,混合式教学在很大程度上弥补了单纯的面授教学或在线教学的缺陷。混合学习的出现,引起了教育理论和实践研究领域的高度关注。混合式教学不仅有利于教师传授知识,方便学习者学习知识,而且能使教与学变得高效,帮助人们节省时间。面授教学和在线教学如何实现最佳组合?这是一个值得研究的问题。混合式教学与传统的面授教学之间有很大的区别,教师要考虑知识点适合面授教学还是在线教学。本文通过个案研究,以高中化学课程为例,通过对课程知识分类,并对各分类知识的教学特征等进行分析,结合相关数据分析,研究如何更好地实施混合式教学。本文首先阐述混合学习研究现状,明确知识分类、混合学习的概念,介绍知识分类的几种方式和混合学习的多种应用模式。其次,本文在相关知识分类理论研究的基础上,提出一种基于苏教版高中化学必修二课程中所有知识的分类方式,将教材上的所有知识分为五类:陈述型知识、概念型知识、规则型知识、基本技能型知识、问题解决型知识。然后,在相关的理论基础上,对上述五种类别知识的教学特点、学生习得的心理过程和教师的教学手段进行分析,并对适合各分类知识的教学模式做一个选择。在对各分类知识进行分析时,根据认知心理学分析学习者在认知领域、技能领域与情感领域的知识目标达成的最有效途径。最后,本文结合具体教学案例和成绩数据进行分析。在对学习成绩数据的分析时,验证教学模式选择结果的准确性。本文提出了一种基于知识分类的混合式教学策略,研究了针对不同分类的知识,在不同的教学模式下,是否会有不同的教学效果。本文中提出的混合式教学策略不仅适用于本文实验中的课程,对于其他课程也有一定的普适性和指导性。对于高校其他不同课程,教师也可结合其教学特点,实施该混合式教学策略。
【学位单位】：华中师范大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2018
【中图分类】：G434
【部分图文】：

图１．１混合学习相关文献发表年度趋势??国内对混合学习的研宄大致可以分为以下两个阶段：??（丨）基础理论和定义研宂阶段??李克东等【１７】在麦克卢汉的“媒体是人体的延伸”的理论和施兰姆｜１８］的媒体选择??定律的基础上，进行扩展分析，为混合学习中教学媒体的选择提供了一定的参考。??同时，李克东对混合学习的过程、研究本质、教学关键都做了梳理，他提出实施混??合学习的过程中，老师的主导作用和学习者的主体地位需要结合，研宄本质是摸索??消息传达的渠道，重点是对媒体的取舍和搭配；为教学中混合学习的应用提供了理??论指导。??何克抗间提出混合学习结合了传统面授学习和数字化学习的优势。田世生［２＜）］在??结合国内外文献资料的基础上总结出混合学习的内涵就是以下内容的混合，??①线下与线上学习；??②自定步伐与实时协作学习；??③结构化与非结构化学习；??④学习、实践与绩效支持；??⑤各类教学资源；??

１．４论文组织框架??本文共计六章，各章阐述内容提要如下：??第一章明确本文研宂背景和研究意义，介绍混合学习研究现状，简述研究思路。??第二章分析知识分类和混合学习的有关研究，明确二者的相关概念，介绍知识??分类的几种方式和混合学习的多种应用模式。??第三章基于己有知识分类方式和相关理论，将教材中的知识点划分为五类，陈??述型、概念型、规则型、基本技能型、问题解决型。并对各知识分类及内容做一个??具体详细的阐述。??第四章在相关的理论基础上，对上述五种分类知识的教学特点、学生习得的心??理过程和教师的教学手段进行分析，并选择适合各分类知识的教学模式。??第五章介绍教学实践过程的细节，并选取教学案例进行分析、对数据进行处理??与分析。该部分阐述了如何对实验数据进行处理，并根据各分类知识点的教学特征??对相应的实验结果进行分析。??６??

（３）大学英语混合学习教学模式??侯建军Ｉ４４］根据所在学校基于混合学习的“大学英语”教学安排的具体分析绘制??出大学英语教学模式图，如图２．３所示。??１４??
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本文编号：2868860