区域心理健康教育教研员的定位研究

发布时间：2020-12-13 21:43

　　当下,心理健康教育教研员呈现出"综合性"的角色特点。随着心理健康教育进入蓬勃发展期,需要重新思考心理健康教育教研员的角色定位。本文从心理健康教育教研的理论研究和实践探索中得出:区域心理健康教育教研员的角色应回归"中介者",即政策与执行之间的中介者、理论与实践之间的中介者、行动与反思之间的中介者、系统构建与创造性运用之间的中介者。 

【文章来源】：上海教育科研. 2020年05期 北大核心

【文章页数】：6 页

【文章目录】：
一、心理健康教育教研员制度的历史沿革和政策要求
    （一）心理健康教育教研员制度的出现
    （二）心理健康教育教研员制度的政策要求
二、心理健康教育教研员的角色现状和特点
    （一）心理健康教育教研员角色的综合性
        1. 心理健康教育教研员是德研员和教研员的“综合”
            （1）从归属性来看
            （2）从工作内容与要求来看
        2. 心理健康教育教研员是教育者和服务者的“综合”
        3. 心理健康教育教研员“综合”角色产生的原因
    （二）心理健康教育教研员“综合”角色下的优势与不足
        1. 心理健康教育教研员“综合”角色下的优势
            （1）师资队伍稳定、专业
            （2）兼顾教育与教学
            （3）服务系统增加助力
        2. 心理健康教育教研员“综合”角色下的不足
            （1）工作繁杂，边界不清
            （2）专业发展受阻
            （3）研究空白，定位不清
三、心理健康教育教研员定位的再思考
    （一）政策与执行之间的中介者
        1. 政策解读
        2. 落实推动
    （二）理论与实践之间的中介者
        1. 自我学习
        2. 转化应用
    （三）行动与反思之间的中介者
        1. 教学反思
        2. 教研反思
    （四）系统构建与创造性运用之间的中介者
        1. 强化危机应对
        2. 资源整合与运用


【参考文献】：
期刊论文
[1]我国心理健康教育政策的历史进程分析与启示[J]. 俞国良,琚运婷.  中国教育学刊. 2018(10)
[2]近40年来上海市中小学心理健康教育的回顾与展望[J]. 程永琛,朱仲敏.  上海教育科研. 2018(03)
[3]课程改革背景下的教研员角色——基于一位区县教研员的个案考察[J]. 胡惠闵,汪明帅.  全球教育展望. 2017(12)



本文编号：2915221