中国大陆中国教育主题研究的国际影响力:基于合著网络的分析
发布时间：2020-12-27 19:26
基于科学网(Web of Science)数据库2000年—2018年关于中国教育主题的发文数据,运用文献计量方法,计算中国大陆中国教育主题的发文总量、基于不同作者数量的发文量和不同合作类型的发文量及其被引,并与其他发文优势区域比较,发现影响中国大陆发文数量与质量的关键性因素是国际合作。进一步通过社会网络分析方法,以发文合作二值矩阵绘制学者合著子网络,分析中国大陆合著网络的结构特征,发现中国大陆教育学者在发文量、中心性等指标上反映的国际影响力尚落后于其他学科学者和港澳台教育学者,少量有影响力的以中国大陆教育学者为核心的合作密集的子网络已经出现,但真正有国际影响力的中国大陆教育学者群体和以其为核心的大型国际合著网络的形成则还需要更长时间。
【文章来源】：现代大学教育. 2020年05期 北大核心CSSCI
【文章页数】：11 页
【部分图文】：
中国教育主题主要发文地的独著与合著走势
按合著的地域来源将中国大陆中国教育主题合著论文划分为大陆合作、大陆与港澳台合作、国际合作三种类型。从图2来看，中国大陆中国教育主题发文以国际合作为主体，占总量的一半以上。从比例增长趋势来看，国际合作增幅较其他两种合作方式更为明显。从被引来看(见表2)，国际合作的被引(9.167次)明显高于大陆合作(4.835次)和大陆与港澳台合作(5.972次)。可见，国际合作是中国大陆中国教育主题发文增长的主要动力，其被引表现的学术影响力更大。因此，中国大陆学者应着力加强国际合作，特别是大规模跨国团队合作，这将同时提升发文数量与质量。(二)合著网络中的中国大陆教育学者的国际影响力尚不够显著
从中国大陆中国教育主题发文形成的合著子网络来看(见图3)，发文2篇合著2次形成的子网络只有19个，表明中国大陆教育学者整体上缺乏固定且有一定发文数量的合著网络。子网络按规模可分为三种类型。第一类是舒华和张林秀的子网络，均超过10人，是合作连线极为密集的大型国际合作网络，包含多位国内外高被引学者，如舒华网络中的Mc Bride-Chang Catherine (谷歌被引15,053次)、Twila Tardif (谷歌被引9855次)等，张林秀网络中的Scott Rozelle (微软被引27,122次)、罗仁福(谷歌被引3165次)、史耀疆(谷歌被引2234次)、依红梅(谷歌被引1264次)、Prashant Loyalka (谷歌被引1071次)等。两个子网络分属心理学和农业经济学科领域，均包含师生合作、机构合作、项目合作、国际合作、国内合作等多种紧密深入的合作类型，大陆学者在其中表现出色，既是合作的核心也是掌握资源的核心，与美国和中国香港地区的学者合作紧密，呈现“大科学”学科特征。如张林秀的网络中，罗仁福、刘承芳与依红梅均为张林秀的学生，刘承芳也是Scott Rozelle的学生，Scott Rozelle所在的斯坦福大学(Stanford University)、张林秀所在的中科院等机构有长期的项目合作，合著网络中的多位中国大陆学者均在斯坦福大学访学或获得研究生学位。第二类是桑国元、胡碧颖和尹弘飚的子网络，网络规模为5至10人，学者合作较为紧密。桑国元在其子网络中的中介作用突出，是根特大学(Ghent University)学者、台湾学者和北京师范大学学者的连接桥，其子网络中包含多位高被引学者，如蔡今中(谷歌被引23,794次)、Valcke Martin (谷歌被引14,932次)、蔡敬新(谷歌被引7376次)、梁至中(谷歌被引4104次)等。与桑国元的中介作用相近，胡碧颖也是其子网络中澳门大学、浙江师范大学和香港大学三校学者的重要枢纽，连接范息涛(原澳门大学，谷歌被引18,196次)和李克建等多位学者。尹弘飚(香港中文大学，谷歌被引1380次)在其子网络中既是核心学者也是合作的媒介，支撑子网络中每篇文章的合作。胡碧颖和尹弘飚与内地的合作呈现相似特征:在内地进行有一定规模的数据采集，因其在国际发文与语言的学术资本优势在合著网络中成为核心。
【参考文献】：
期刊论文
[1]中国科学研究国际合作的测度和分析[J]. 韩涛,谭晓. 科学学研究. 2013(08)
本文编号：2942340
【文章来源】：现代大学教育. 2020年05期 北大核心CSSCI
【文章页数】：11 页
【部分图文】：
中国教育主题主要发文地的独著与合著走势
按合著的地域来源将中国大陆中国教育主题合著论文划分为大陆合作、大陆与港澳台合作、国际合作三种类型。从图2来看，中国大陆中国教育主题发文以国际合作为主体，占总量的一半以上。从比例增长趋势来看，国际合作增幅较其他两种合作方式更为明显。从被引来看(见表2)，国际合作的被引(9.167次)明显高于大陆合作(4.835次)和大陆与港澳台合作(5.972次)。可见，国际合作是中国大陆中国教育主题发文增长的主要动力，其被引表现的学术影响力更大。因此，中国大陆学者应着力加强国际合作，特别是大规模跨国团队合作，这将同时提升发文数量与质量。(二)合著网络中的中国大陆教育学者的国际影响力尚不够显著
从中国大陆中国教育主题发文形成的合著子网络来看(见图3)，发文2篇合著2次形成的子网络只有19个，表明中国大陆教育学者整体上缺乏固定且有一定发文数量的合著网络。子网络按规模可分为三种类型。第一类是舒华和张林秀的子网络，均超过10人，是合作连线极为密集的大型国际合作网络，包含多位国内外高被引学者，如舒华网络中的Mc Bride-Chang Catherine (谷歌被引15,053次)、Twila Tardif (谷歌被引9855次)等，张林秀网络中的Scott Rozelle (微软被引27,122次)、罗仁福(谷歌被引3165次)、史耀疆(谷歌被引2234次)、依红梅(谷歌被引1264次)、Prashant Loyalka (谷歌被引1071次)等。两个子网络分属心理学和农业经济学科领域，均包含师生合作、机构合作、项目合作、国际合作、国内合作等多种紧密深入的合作类型，大陆学者在其中表现出色，既是合作的核心也是掌握资源的核心，与美国和中国香港地区的学者合作紧密，呈现“大科学”学科特征。如张林秀的网络中，罗仁福、刘承芳与依红梅均为张林秀的学生，刘承芳也是Scott Rozelle的学生，Scott Rozelle所在的斯坦福大学(Stanford University)、张林秀所在的中科院等机构有长期的项目合作，合著网络中的多位中国大陆学者均在斯坦福大学访学或获得研究生学位。第二类是桑国元、胡碧颖和尹弘飚的子网络，网络规模为5至10人，学者合作较为紧密。桑国元在其子网络中的中介作用突出，是根特大学(Ghent University)学者、台湾学者和北京师范大学学者的连接桥，其子网络中包含多位高被引学者，如蔡今中(谷歌被引23,794次)、Valcke Martin (谷歌被引14,932次)、蔡敬新(谷歌被引7376次)、梁至中(谷歌被引4104次)等。与桑国元的中介作用相近，胡碧颖也是其子网络中澳门大学、浙江师范大学和香港大学三校学者的重要枢纽，连接范息涛(原澳门大学，谷歌被引18,196次)和李克建等多位学者。尹弘飚(香港中文大学，谷歌被引1380次)在其子网络中既是核心学者也是合作的媒介，支撑子网络中每篇文章的合作。胡碧颖和尹弘飚与内地的合作呈现相似特征:在内地进行有一定规模的数据采集，因其在国际发文与语言的学术资本优势在合著网络中成为核心。
【参考文献】：
期刊论文
[1]中国科学研究国际合作的测度和分析[J]. 韩涛,谭晓. 科学学研究. 2013(08)
本文编号：2942340
本文链接：https://www.wllwen.com/jiaoyulunwen/xueshengguanli/2942340.html
