学校现代化评价的“公平”之维

发布时间：2021-01-25 00:05

　　为实现教育现代化的现实目标,需通过建设现代学校予以落实。同时,为使这一目标转化为教育主体的行为动机,需将目标所内含的价值追求以指标的方式呈现出来,实现"以评促建"。基于对现代性内涵的剖析,及公平与社会现代化和教育现代化的关系分析,有理由将公平作为学校现代化的价值维度之一。而现代学校中的公平有其独特的内涵,这些内涵为搭建具体可测的指标体系奠定了基础。基于多元正义、分配正义、关系正义、承认正义、公平交往理论和公平感知理论,采用德尔菲法、访谈法和问卷法,结合中小学校基本教学管理活动,形成了一套以平等对待、差别对待、公平交往和公平体验为主要维度、由12个二级指标和36个指标观测点构成的指标体系,并进一步给出简要使用说明。 

【文章来源】：中国教育学刊. 2020,(11)北大核心CSSCI

【文章页数】：6 页

【文章目录】：
一、公平是学校现代化不可或缺的评价尺度
    （一）公平既是社会现代化的保障也是目的本身
    （二）公平是教育现代化的重要价值追求
    （三）公平有理由成为学校现代化的必要价值考量
    （四）公平可以促进个体发展乃至社会和谐
二、学校现代化意义中公平的内涵解析
三、现代学校公平的考量原则
    （一）分配正义:平等对待和差别对待
    （二）关系正义与承认正义:公平交往
    （三）公平感知理论:公平体验
四、学校内部公平指标体系构建
五、学校内部公平的评价维度
    （一）平等对待:权利尊重、机会获得、资源享有
    （二）差别对待:兴趣适应、能力适应、个性包容
    （三）公平交往:平等、尊重、信任
    （四）公平体验:公平感、尊严感、满意度
六、依据公平指标展开评价活动的原则
    第一,正向与反向指标互参照。
    第二,赋值与描述相结合。
    第三,多主体视角相融合。
    第四,评价与建设相促进。


【参考文献】：
期刊论文
[1]关注学校内部公平的指数研究[J]. 杨小微,李学良.  教育科学研究. 2016(11)
[2]在教育现代化进程中反思“现代性”[J]. 杨小微.  基础教育. 2014(01)
[3]试论公民正义感的培育[J]. 鞠玉翠.  教育研究. 2013(11)
[4]世界教育现代化的历史事实和理论假设[J]. 何传启.  教育学术月刊. 2013(08)
[5]试论教育现代化的基本特征[J]. 顾明远.  教育研究. 2012(09)
[6]分配正义与教育公正[J]. 蔡春.  教育研究. 2010(10)
[7]从《正义论》到《政治自由主义》——罗尔斯的后期政治哲学[J]. 姚大志.  中国人民大学学报. 2010(01)
[8]教育公平与社会和谐关系的实证分析——基于国际报告中的国别比较与数据分析视角[J]. 薛二勇.  清华大学教育研究. 2009(05)
[9]承认与正义——多元正义理论纲要[J]. 阿克塞尔·霍耐特,胡大平,陈良斌.  学海. 2009(03)
[10]学生差异资源的教育教学价值初探[J]. 程向阳,华国栋.  教育研究. 2006(02)

硕士论文
[1]初中生教育公平感研究[D]. 张萌.华东师范大学 2018



本文编号：2998173