MOOC教师对学习者论坛互动的引导策略分析

发布时间：2021-03-20 12:38

　　“对于大规模的MOOC学习者而言,如何促进社会性互动尤其是生生之间的互动显得更为重要（郑燕林,2015）。”为得到全面的MOOC论坛互动引导方法,本研究从三个方面进行探讨。第一,通过文献分析法分析MOOC论坛对于教师和学习者的功用,得到引导方法的同时也为接下来的研究提供理论支持,得到的方法分别有:提高学习者的社会临场感;帮助学习者间良好人际关系的建立;增强论坛中的榜样作用和观察学习;帮助学习者进行自我调节;教师做好论坛角色扮演和评价反思。第二,使用文本分析法分析Coursera中学习者对于课程的评价,这阶段研究的目的除了探究引导方法,所得到的结论之一——教师的论坛影响力高,为接下来的研究提供方向。从学习者对论坛的态度的角度分析得到:学习者认为论坛的主要任务是答疑;助教的地位不容忽视;教师在论坛中拥有很高的影响力;教师参与的缺乏会导致学习者产生消极情绪。由此得到的引导方法有:教师联合助教积极参与论坛讨论教师应注意自身强大影响力并妥善运用;助教应辅助教师管理论坛并做好带头人的角色;提升教学团队的参与度;活跃论坛答疑氛围。第三,使用数据分析法分析教师是否回帖、回帖时间间隔、回帖比例对学习者浏... 

【文章来源】：东北师范大学吉林省 211工程院校 教育部直属院校

【文章页数】：61 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

研究过程

章 基于学习者论坛需求的教师引导方法文本分析的方法分析学习者对于论坛的需求，从学习者的的情感、所认为的主要用途、关注点、对教学人员的态度究目标和数据来源研究的是 MOOC 学习者对于论坛的需求，选取的数据来源课程的评审（如图 2）。一共收集了涵盖平台上十种类别算机科学、数据科学、生命科学、数学和逻辑、个人发展学和语言科学）的 38 门英语授课课程中的约 7600 条评审

以探究学习者对论坛的关注点；而为了进一步探究学习者对论坛也为了使分析更方便和准确，先为每一条 df 添加关键词和情感态度词语，OST 软件进行分词后，导入 AntConc 中进行词频分析出学习者的整体情感倾通过 Collocates 工具分析出正负面情感背后的产生原因。3.3 分析结果3.3.1 总体词频先通过 AntConc 的 word list 工具获得 df 的单词列表及词频统计（如图 3）过人工筛选出与有意义单词后，得到如表 1 的 df 总体词频。

【参考文献】：
期刊论文
[1]MOOC论坛教师参与度对学生参与的影响研究[J]. 史慧姗,郑燕林,马芸.  现代远距离教育. 2017(06)
[2]MOOC平台学员交流情况的调研与分析——以30门“中国大学MOOC”课程为例[J]. 徐军华,吴芳.  图书馆. 2016(11)
[3]MOOC论坛中“重要的”参与者发言特征分析[J]. 张婧婧,蒋琪,查聿翀.  现代远距离教育. 2016(05)
[4]MOOC社会性交互影响因素与提升策略研究——人的社会性视角[J]. 张喜艳,王美月.  中国电化教育. 2016(07)
[5]基于学习者视角的MOOCs教学交互状况调查研究[J]. 郑勤华,于畅,陈丽.  中国电化教育. 2016(06)
[6]MOOC中社会性互动的功用分析[J]. 史慧姗,郑燕林.  现代远距离教育. 2016(02)
[7]MOOCs交互模式聚类研究[J]. 孙洪涛,李秋劼,郑勤华.  中国远程教育. 2016(03)
[8]MOOC课程讨论区的社会性交互个案研究[J]. 曹传东,赵华新.  中国远程教育. 2016(03)
[9]中国MOOCs教学交互状况调查研究[J]. 孙洪涛,郑勤华,陈丽.  开放教育研究. 2016(01)
[10]MOOC有效教学的实施路径选择——基于国外MOOC教师的视角[J]. 郑燕林,李卢一.  现代远程教育研究. 2015(03)



本文编号：3091013