教师惩戒之善的伦理判断依据和标准研究

发布时间：2021-04-10 03:12

　　古往今来,教师惩戒问题都受到广泛关注。惩戒作为教师管理学生的手段之一,在具体的教学实践中存在着善恶之分。惩戒之善,是教师对惩戒手段的合理运用,对学生的良好发展具有不可替代的作用,应该给予肯定;而惩戒之恶,是教师滥用惩戒的具体体现,其对学生的健康发展所产生的负面影响较大,应该给予否定。但是,对于什么是惩戒之善,目前教师并没有统一的参考标准。因此,为避免惩戒之恶,实现惩戒之善,笔者尝试为教师惩戒之善探索有价值的伦理参考标准。标准探索的依据来源于两部分,一部分是理论上的依据,一部分是实践依据。本研究主要运用文献法、访谈法等资料收集方法,收集了理论上对惩戒善恶进行道德判断的伦理依据以及实践中的教师和学生判断惩戒之善的伦理依据。理论层面上,本研究主要借鉴了康德主义的义务论和功利主义的效果论两种伦理理论。通过深入剖析康德义务论以及功利主义效果论的基本伦理主张及其中所体现的惩罚观,笔者认为,教师惩戒实施的动机和效果是影响其惩戒之善达成的两个重要要素。实践层面上,教师和学生在对惩戒之善进行道德判断中,存在着异同。教师主要从惩戒行为的出发点,具体的惩戒手段以及惩戒实施的效果来对惩戒行为进行善恶判断。对于... 

【文章来源】：河北师范大学河北省

【文章页数】：55 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
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英文摘要
绪论
    一、选题缘由
    二、研究意义
        （一）理论意义
        （二）实践意义
    三、概念界定
        （一）惩戒的含义及其与体罚的区别
        （二）伦理、伦理判断
    四、文献综述
        （一）关于教育惩戒的研究
        （二）关于道德判断的研究
        （三）已有研究述评
    五、研究方法
        （一）文献法
        （二）访谈法
第一章 教师惩戒之善的伦理判断的理论依据
    一、康德主义的义务论
        （一）康德义务论的基本主张
        （二）康德义务论所体现的惩罚观
        （三）康德惩罚观的实践价值
    二、功利主义的效果论
        （一）功利主义的历史溯源及其基本主张
        （二）功利主义的惩罚观及其实践价值
第二章 教育实践中的师生对惩戒之善的伦理判断依据
    一、教师判断的依据
        （一）“依良心办事儿”
            1.教师眼中的“良心”
            2.不同教师眼中“良心”的区别
            3.惩戒之善达成所需要的“良心”
        （二）教师惩戒合道德善的方式选择及其量度
            1.“规则”还是“个性”——惩戒方式选择的依据
            2.“适度的惩戒”——方式选择基础上量度的控制
        （三）惩戒之善达成所需要的情感维系
        （四）教师惩戒合道德善的效果体现
            1.惩戒的实施达到了遏制错误行为的功能
            2.惩戒的实施达成了教育学生的功能
            3.遏制功能和教育功能的对比分析
    二、学生判断的依据
        （一）“指向学生错误行为”
        （二）“有分寸”
        （三）“给学生留面子”
        （四）“能够让学生长记性”
        （五）“惩戒的形式善”
    三、教师与学生判断依据的对比分析
第三章 教师惩戒之善的伦理标准
    一、惩戒实施的动机之善
    二、惩戒实施的手段之善
        （一）指向违规行为本身,以理服人
        （二）惩戒方式选择的灵活、正当性
        （三）抓住恰当的时机和场合
        （四）爱与关怀等情感的体现
        （五）把握惩戒的度和量
    三、惩戒实施的效果之善
结语
参考文献
致谢
攻读学位期间取得的科研成果清单



本文编号：3128843