农村中小学数学教师信息技术应用水平评估研究
发布时间：2021-04-10 21:03
信息技术在推进基础教育信息化和促进我国基础教育改革发展方面发挥着越来越重要的作用,当前我国教育信息化逐渐从“起步阶段”推进到“应用阶段”,信息技术的应用越来越受到重视。数学教育是我国基础教育课程体系中的重要部分,信息技术在中小学数学学科教学中的应用能够提高中小学数学学科教学质量和效率。然而,在信息技术应用于中小学数学学科教学过程中,农村和城镇中小学数学教师在信息技术应用方面还存在发展不均衡问题,提高农村中小学数学教师信息技术应用水平迫在眉睫。以评估促发展是目前普遍的一种做法,通过对农村中小学数学教师信息技术应用水平的评估,对促进农村中小学数学教师信息技术应用水平提升有积极作用。本研究选取信息技术应用过程角度,首先以农村中小学数学教师为主要研究对象,构建了中小学数学教师信息技术应用水平评估指标体系;然后对农村中小学数学教师信息技术应用水平进行实证分析,探寻农村中小学数学教师信息技术应用过程中存在的问题;最后针对问题,联系现实原因与理论思考,提出具体的优化建议。具体研究成果主要体现在以下三个方面:一是构建了一套中小学数学教师信息技术应用水平评估指标体系。本研究选取应用过程角度,采用文献研究...
【文章来源】：华中师范大学湖北省 211工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：88 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
中小学数学教师信息技术应用水平评估体系构建过程
图５－１教学信息化、教研信息化和应用效果评价值??在教研信息化应用方面，农村中小学数学教师信息化教研资源应用和信息化具应用水平都处于一般水平上，信息化教研工具的应用水平略高于信息化教的应用水平。在信息化教研工具的使用上，农村中小学数学教师在各类信息工具的使用频率上呈现比较均衡的状态，教师对教研工具的使用都较少；农学数学教师在教研资源的使用也较少。这与己有的文献研究结果一致，冯姗０１７）在其研究中指出，由于农村中小学校对支持教师网络教研的网络平台的管理不够，．农村中小学数学教师仅仅选择应付学校分配的教研任务，而并不利用信息技术进行教研［１３］。因此，要提高农村中小学数学教师教研工具和教的应用水平，可能需加强农村中小学对网络教研平台的建设。??在信息技术应用评价方面，农村中小学数学教师的信息技术应用评价情况较术应用满意度好，信息技术应用评价处于较好水平阶段，信息技术应用满意一般水平阶段。在信息技术应用满意度方面，有一半以上的农村中小学数学为信息技术对于教学活动的帮助程度不理想。由于农村中小学数学教师信息用满意度的感知源于其自身的实际应用体验，信息技术应用满意度和信息技
根据５．５．１的差异检验结果，农村和城镇中小学数学教师信息技术应用水平的差??异主要体现在教学信息化（ＦＩ）和教研信息化（Ｆ２）差异两方面，因此，本研宄接??下来量化教学信息化（Ｆ１）和教研信息化（Ｆ２）两方面的差异，结果如图５－２所示。??１００?０．１２０???〇．?１?？〇?ｎ?１?ｎｎ??８〇?０．?０９１?°－?００??６０?５３．６９?〇〇８０??４０．４７?４４?５４?４８?３１?〇．〇６０??４０?關＇：??０．０４０??２〇?隱，。．。２。??０?卜：乂４?〇．?０００??教学信息化（Ｆ１）?教研信息化（Ｆ２）??农村城镇差异值??图５－２农村和城镇中小学数学教师信息技术应用水平差异对比??由图５－２可知，农村与城镇中小学数学教师在教学信息化（Ｆ１）方面的差异值??较教研信息化（Ｆ２）方面的差异值的小，这说明教研信息化（Ｆ２）差异对农村与城??镇中小学数学教师信息技术应用水平差异影响较大。??根据５．５．１的差异检验结果，本研宄继续对教学信息化（Ｆ１）和教研信息化（Ｆ２）??下的课内教学信息化应用（Ｓ２）、信息化教研资源（Ｓ３）和信息化教研工具（Ｓ４）??三个有差异的指标进行量化研究。??由图５－３可知，由于在教学信息化（Ｆ１）方面的二级指标中，只有课内教学信??息化应用（Ｓ２）?—个指标有差异，因此，在此不再赘述。在教研信息化（Ｆ２）方面，??信息化教研资源（Ｓ３）方面的差异值较信息化教研工具（Ｓ４）方面的差异值小，这??说明信息化教?
【参考文献】：
期刊论文
[1]网络学习空间支持下中小学教师协同教研的影响因素研究[J]. 吴磊,吴砥,徐晶晶,贺冉冉,周鹏. 现代远距离教育. 2018(02)
[2]初中生学业负担评价指标体系的构建研究[J]. 戎晓芳,索桂芳. 课程教学研究. 2018(01)
[3]师范生信息技术应用能力自评工具的开发与验证[J]. 闫寒冰,李笑樱,任友群. 电化教育研究. 2018(01)
[4]信息化环境下农村中小学教师信息技术应用能力现状及提升策略研究——以湖南省X县为例[J]. 刘青青,蔡建中. 软件导刊(教育技术). 2017(02)
[5]提高中小学教师信息技术应用能力的有效方法[J]. 韩彩兰. 科普童话. 2017(07)
[6]评估维度量化方法研究——以基础教育信息化绩效评估维度为例[J]. 王海,解月光,付海东. 中国电化教育. 2016(10)
[7]粤东乡村中小学教师信息技术应用能力调查研究[J]. 黄映玲. 中国教育信息化. 2016(19)
[8]湖北省农村中小学教师信息素养现状调查研究[J]. 刘瑞子,任训学,雷体南. 中国教育信息化. 2016(10)
[9]利用信息技术缩小教育差距:发展中国家的经验、教训及启示[J]. 付卫东,吴砥. 现代远距离教育. 2016(02)
[10]教育信息化促进基础教育变革的影响因素研究[J]. 黄荣怀,刘晓琳,杜静. 中国电化教育. 2016(04)
博士论文
[1]多指标综合评价理论与方法问题研究[D]. 苏为华.厦门大学 2000
硕士论文
[1]城乡初中教师信息技术应用能力的调查研究[D]. 冯姗姗.河北大学 2017
[2]能源上市公司会计信息化评价研究[D]. 郑慧.中国地质大学(北京) 2017
[3]中小学教师信息技术应用能力水平评估[D]. 祝园.华中师范大学 2017
[4]省域高校教育信息化发展水平评估研究[D]. 周雪梅.华中师范大学 2017
[5]初中数学教师信息素养调查研究[D]. 吉春翠.渤海大学 2016
[6]农村小学教师信息技术应用能力现状及对策研究[D]. 周慧敏.渤海大学 2016
[7]小学语文教师信息技术应用能力现状及提升策略研究[D]. 牛得草.河南大学 2016
[8]我国城乡教育公平问题研究[D]. 刘佳琪.沈阳师范大学 2016
[9]信息技术在高中数学教学中的应用研究[D]. 时妍妍.延边大学 2016
[10]广西基础教育信息化发展现状与问题研究[D]. 乔沛昕.广西师范大学 2016
本文编号：3130335
【文章来源】：华中师范大学湖北省 211工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：88 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
中小学数学教师信息技术应用水平评估体系构建过程
图５－１教学信息化、教研信息化和应用效果评价值??在教研信息化应用方面，农村中小学数学教师信息化教研资源应用和信息化具应用水平都处于一般水平上，信息化教研工具的应用水平略高于信息化教的应用水平。在信息化教研工具的使用上，农村中小学数学教师在各类信息工具的使用频率上呈现比较均衡的状态，教师对教研工具的使用都较少；农学数学教师在教研资源的使用也较少。这与己有的文献研究结果一致，冯姗０１７）在其研究中指出，由于农村中小学校对支持教师网络教研的网络平台的管理不够，．农村中小学数学教师仅仅选择应付学校分配的教研任务，而并不利用信息技术进行教研［１３］。因此，要提高农村中小学数学教师教研工具和教的应用水平，可能需加强农村中小学对网络教研平台的建设。??在信息技术应用评价方面，农村中小学数学教师的信息技术应用评价情况较术应用满意度好，信息技术应用评价处于较好水平阶段，信息技术应用满意一般水平阶段。在信息技术应用满意度方面，有一半以上的农村中小学数学为信息技术对于教学活动的帮助程度不理想。由于农村中小学数学教师信息用满意度的感知源于其自身的实际应用体验，信息技术应用满意度和信息技
根据５．５．１的差异检验结果，农村和城镇中小学数学教师信息技术应用水平的差??异主要体现在教学信息化（ＦＩ）和教研信息化（Ｆ２）差异两方面，因此，本研宄接??下来量化教学信息化（Ｆ１）和教研信息化（Ｆ２）两方面的差异，结果如图５－２所示。??１００?０．１２０???〇．?１?？〇?ｎ?１?ｎｎ??８〇?０．?０９１?°－?００??６０?５３．６９?〇〇８０??４０．４７?４４?５４?４８?３１?〇．〇６０??４０?關＇：??０．０４０??２〇?隱，。．。２。??０?卜：乂４?〇．?０００??教学信息化（Ｆ１）?教研信息化（Ｆ２）??农村城镇差异值??图５－２农村和城镇中小学数学教师信息技术应用水平差异对比??由图５－２可知，农村与城镇中小学数学教师在教学信息化（Ｆ１）方面的差异值??较教研信息化（Ｆ２）方面的差异值的小，这说明教研信息化（Ｆ２）差异对农村与城??镇中小学数学教师信息技术应用水平差异影响较大。??根据５．５．１的差异检验结果，本研宄继续对教学信息化（Ｆ１）和教研信息化（Ｆ２）??下的课内教学信息化应用（Ｓ２）、信息化教研资源（Ｓ３）和信息化教研工具（Ｓ４）??三个有差异的指标进行量化研究。??由图５－３可知，由于在教学信息化（Ｆ１）方面的二级指标中，只有课内教学信??息化应用（Ｓ２）?—个指标有差异，因此，在此不再赘述。在教研信息化（Ｆ２）方面，??信息化教研资源（Ｓ３）方面的差异值较信息化教研工具（Ｓ４）方面的差异值小，这??说明信息化教?
【参考文献】：
期刊论文
[1]网络学习空间支持下中小学教师协同教研的影响因素研究[J]. 吴磊,吴砥,徐晶晶,贺冉冉,周鹏. 现代远距离教育. 2018(02)
[2]初中生学业负担评价指标体系的构建研究[J]. 戎晓芳,索桂芳. 课程教学研究. 2018(01)
[3]师范生信息技术应用能力自评工具的开发与验证[J]. 闫寒冰,李笑樱,任友群. 电化教育研究. 2018(01)
[4]信息化环境下农村中小学教师信息技术应用能力现状及提升策略研究——以湖南省X县为例[J]. 刘青青,蔡建中. 软件导刊(教育技术). 2017(02)
[5]提高中小学教师信息技术应用能力的有效方法[J]. 韩彩兰. 科普童话. 2017(07)
[6]评估维度量化方法研究——以基础教育信息化绩效评估维度为例[J]. 王海,解月光,付海东. 中国电化教育. 2016(10)
[7]粤东乡村中小学教师信息技术应用能力调查研究[J]. 黄映玲. 中国教育信息化. 2016(19)
[8]湖北省农村中小学教师信息素养现状调查研究[J]. 刘瑞子,任训学,雷体南. 中国教育信息化. 2016(10)
[9]利用信息技术缩小教育差距:发展中国家的经验、教训及启示[J]. 付卫东,吴砥. 现代远距离教育. 2016(02)
[10]教育信息化促进基础教育变革的影响因素研究[J]. 黄荣怀,刘晓琳,杜静. 中国电化教育. 2016(04)
博士论文
[1]多指标综合评价理论与方法问题研究[D]. 苏为华.厦门大学 2000
硕士论文
[1]城乡初中教师信息技术应用能力的调查研究[D]. 冯姗姗.河北大学 2017
[2]能源上市公司会计信息化评价研究[D]. 郑慧.中国地质大学(北京) 2017
[3]中小学教师信息技术应用能力水平评估[D]. 祝园.华中师范大学 2017
[4]省域高校教育信息化发展水平评估研究[D]. 周雪梅.华中师范大学 2017
[5]初中数学教师信息素养调查研究[D]. 吉春翠.渤海大学 2016
[6]农村小学教师信息技术应用能力现状及对策研究[D]. 周慧敏.渤海大学 2016
[7]小学语文教师信息技术应用能力现状及提升策略研究[D]. 牛得草.河南大学 2016
[8]我国城乡教育公平问题研究[D]. 刘佳琪.沈阳师范大学 2016
[9]信息技术在高中数学教学中的应用研究[D]. 时妍妍.延边大学 2016
[10]广西基础教育信息化发展现状与问题研究[D]. 乔沛昕.广西师范大学 2016
本文编号：3130335
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