教学理论县域应用的价值、模式与方法

发布时间：2021-04-24 20:57

　　教学理论是中外历代教育家和教育实践者探求教学规律的宝贵思想成果,是教学实践的行动指南。以县为单元,组织教师开展教学理论的学习和实践应用,是推进区域教学创新发展和实现教学理论价值再生的重要途径。实践表明,"层式联动—教训（研）一体—主题推进"的教学理论县域应用模式,以及原理直用法、问题诊治法、课题研究法等教学理论县域应用的实施方法,是对以往教学理论应用模式及方法的继承和发展,有效促进了地方高校与中小学校、教学理论与实践的双向联结,对区域教学改进和教师专业成长具有重要作用。 

【文章来源】：教育理论与实践. 2020,40(22)北大核心

【文章页数】：5 页

【文章目录】：
一、教学理论县域应用的价值
    （一）有助于教学理论应用的组织实施和规模效益的提高
    （二）推进区域教学创新发展和孵化区域教学改革特色品牌的有效抓手
    （三）提高教师教学理论素养和实现教学理论价值再生的重要途径
二、教学理论县域应用的实践模式
    （一）层式联动
    （二）教训（研）一体
    （三）主题推进
三、教学理论县域应用的实施方法
    （一）原理直用法
    （二）问题诊治法
    （三）课题研究法


【参考文献】：
期刊论文
[1]教师培训的教学特征分析与教学方式转型研究——基于30个培训课堂的教学行为分析[J]. 杨玖,季春晓.  中小学教师培训. 2019(05)
[2]教师教育师资队伍共同体建设研究——基于“校地层式名师工作室”的实践与思考[J]. 宋秋前.  教育理论与实践. 2016(32)
[3]教学实践的应然形态:关注情境的智慧性教学[J]. 刘徽.  高等教育研究. 2009(01)
[4]教学理论应用模式析要[J]. 徐继存,罗儒国.  教师之友. 2005(04)
[5]试论教学理论应用[J]. 徐继存.  教育研究. 2000(10)
[6]行动研究:教育理论与实践相结合的实践性中介[J]. 宋秋前.  教育研究. 2000(07)



本文编号：3158064