远程开放教育教师教育技术能力现状调查与对策研究

发布时间：2021-05-05 19:01

　　远程开放教育是一种新型的教育形态,它的有效运行对教师提出了系列与传统教育不同的要求。中央广播电视大学自1999年开展“人才培养模式改革和开放教育试点”项目以来,远程开放教育的规模日益壮大,目前已被联合国教科文组织认定为世界著名的巨型大学之一。面对日益扩大的教学规模,为了确保远程开放教育人才培养质量,远程开放教育教师的能力,特别是教育技术能力亟需完善。自20世纪90年代以来,国际上已经产生一系列的教育技术能力标准。例如,2000年和2008年美国先后发布《面向教师的美国国家教育技术标准》两个版本,2008年,联合国科教文组织发布《信息与传播技术教师能力标准》,等等。我国在2004年和2010年先后出台了《中小学教师教育技术能力标准》和《国家高校教师教育技术能力指南》。上述系列教育技术能力标准,对教师不断提高和完善自身的教育技术能力起到了重要的标准参照和引导发展作用。然而,我国的远程开放教育教师教育技术能力标准却依旧停留在参照其他领域标准的状态,还处在零散的学术探讨文论之中。本文试图在综合分析国内外相关教育技术能力标准和相关文献的基础上,探讨远程开放教育教师教育技术能力的核心要素,通过调查... 

【文章来源】：江西师范大学江西省

【文章页数】：63 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
第1章 引言
    1.1 问题提出的背景
        1.1.1 远程开放教育的蓬勃发展
        1.1.2 教师教育技术能力相关标准的出台
        1.1.3 远程开放教育教师角色的变化
    1.2 国内外研究现状
        1.2.1 国外研究现状分析
        1.2.2 国内研究现状分析
    1.3 核心概念的界定
        1.3.1 远程开放教育
        1.3.2 教育技术能力
    1.4 研究目的
    1.5 研究内容
    1.6 研究方法
第2章 远程开放教育教师教育技术能力要素分析
    2.1 教师教育技术能力相关标准简介
        2.1.1 《教师信息和传播技术能力标准》
        2.1.2 《面向教师的美国国家教育技术标准》
        2.1.3 《国家高校教师教育技术能力指南》
    2.2 远程开放教育中教师教育技术能力核心要素分析
        2.2.1 《远程教育专业人员的能力结构研究》
        2.2.2 远程开放教育中教师教育技术能力核心要素
        2.2.3 远程开放教育中教师教育技术能力核心指标
第3章 远程开放教育教师教育技术能力个案调查
    3.1 江西广播电视大学教师教育技术能力状况调查
        3.1.1 沟通交流能力
        3.1.2 组织管理能力
        3.1.3 协作能力
        3.1.4 信息技术水平
        3.1.5 教学设计能力
        3.1.6 教学评价能力
    3.2 远程开放教育教师教育技术能力现状分析
        3.2.1 师生交流状况不理想
        3.2.2 教师组织能力有待加强
        3.2.3 教师重技术，轻资源
        3.2.4 教学设计重在实践
        3.2.5 评价体系有待完善
第4章 提升远程开放教育教师教育技术能力策略分析
    4.1 宏观层面
        4.1.1 建立完善的远程开放教育教师教育技术能力评价体系
        4.1.2 整合全国远程开放教育资源
        4.1.3 学校应加强校本教师培训，转变教师的教育技术观念和态度
        4.1.4 学校强化教师评价体系，促进教师能力结构完善
    4.2 技术层面
        4.2.1 使用多样化的社会网络软件，提升交流沟通能力
        4.2.2 建立教师专业共同体，加强协作互助
        4.2.3 创设完整网络课程，提升设计开发能力
        4.2.4 采用多样化的评价方法，注重过程性评价
        4.2.5 基于资源的教学，促进自主学习
结语
参考文献
附录
    附录一 江西广播电视大学教师教育技术能力状况调查问卷
致谢
在读期间公开发表论文（著）及科研情况


【参考文献】：
期刊论文
[1]社会性软件支持下教师专业发展策略研究[J]. 王蕊,李燕临.  现代教育技术. 2010(05)
[2]面向教师的美国国家教育技术标准新旧版对比研究[J]. 秦炜炜.  开放教育研究. 2009(03)
[3]《信息与传播技术教师能力标准》概览——政策框架、能力标准模块和执行指南[J]. 马兰,唐玉霞.  远程教育杂志. 2009(02)
[4]信息技术教师博客群的发展现状及其问题分析[J]. 刘敏,钟志贤.  中国教育信息化. 2009(02)
[5]新版美国国家教师教育技术标准解读及启示[J]. 吴芸,刘向敏,沈书生.  中国电化教育. 2008(11)
[6]远程教育专职教师胜任力的研究[J]. 罗洪兰,杨亭亭.  中国电化教育. 2008(09)
[7]解析社会性软件及其在远程教育中的应用[J]. 李燕临,郭酉函,黄春梅.  中国远程教育. 2008(02)
[8]现代远程教育教师的能力结构及培养[J]. 焦冰清.  继续教育研究. 2007(05)
[9]E-Portfolio与评语管理模块的有机结合[J]. 陈国强.  现代远距离教育. 2006(04)
[10]现代远程教育环境下教师能力结构及其实现[J]. 戴金荣.  湖南广播电视大学学报. 2005(04)

博士论文
[1]远程开放大学的演变和发展趋势研究[D]. 龚志武.华南师范大学 2007

硕士论文
[1]基于资源的网络协作学习环境建模研究[D]. 秦超.北京邮电大学 2008
[2]中小学教师的信息能力结构及其培养模式研究[D]. 谢榕琴.江西师范大学 2004
[3]基于多元智能（MI）的个性化学习研究[D]. 杨南昌.江西师范大学 2003



本文编号：3170414