虚拟现实技术对学生学习绩效的影响——基于59项实验或准实验研究的元分析

发布时间：2021-08-01 17:04

　　虚拟现实技术是虚拟现实（VR）、增强现实（AR）和混合现实（MR）的统称,探索虚拟现实技术在教学中的应用具有重要意义,但国内外开展的虚拟现实技术对学生学习绩效影响的实验或准实验研究的结果差别很大。本研究利用元分析方法,对2015—2019年国际英文期刊发表的59篇有关虚拟现实技术有效教学的文章进行分析,样本总量为4,991,并对其从学段、学科、教学周期、技术类型和学习环境等调节变量深入分析。研究发现:从整体上看,虚拟现实技术对学习绩效有较大程度的提升作用;基于虚拟现实技术的教学的有效性受学段、学科、教学周期、技术类型、学习环境等变量的影响;在虚拟现实技术中教学应用效果最好的是混合现实（但样本量小）,其次是增强现实和虚拟现实。未来应注意不同变量的调节作用,优化教学条件,加强理论与实践的深度融合。 

【文章来源】：中国远程教育. 2020,(11)北大核心CSSCI

【文章页数】：10 页

【部分图文】：

样本文献筛选Prisma流程图（N代表文献数量）

元分析也有一些重要的限制，如出版偏倚和样本偏倚，需要对所筛选文章的出版偏倚进行检验（Cohen,1982）。偏倚（Bias）又称为“系统误差”（Systematic error），指研究的结果或推论偏离真实值的偏差。采用漏斗图与Begg秩相关法检验发表偏倚。首先运行Stata软件得出漏斗图，当研究不存在发表偏倚时，散点将形成一个对称的倒置漏斗状。由图2可以发现本研究绝大多数散点均匀落在合并效应值0.850处，并对称分布在中心线左右，可推测本研究中发表偏倚较少。为更准确报告是否存在偏倚，采用Begg秩相关法来进行检验，一般情况下，样本量与方差成反比，秩相关检验是检验效应与样本量之间的相关性，若Z<1.96 (p>0.05）则表示没有报告偏倚。根据Begg秩相关检验结果来看，Z=1.23<1.96(p>0.05），因此可以判断本研究不存在发表偏倚。（三）虚拟现实技术对提升学习者学习绩效的整体效应

【参考文献】：
期刊论文
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[2]数字学习环境新进展:混合现实学习环境的兴起与应用[J]. 范文翔,赵瑞斌.  电化教育研究. 2019(10)
[3]虚拟现实教学对学生学习成绩的影响研究——基于40项实验和准实验的元分析[J]. 李宝敏,王钰彪,任友群.  开放教育研究. 2019(04)
[4]混合现实技术及其教育应用现状与展望[J]. 孔玺,孟祥增,徐振国,刘涛,陈长胜.  现代远距离教育. 2019(03)
[5]虚拟现实在教育中的应用:优势与挑战[J]. 丁楠,汪亚珉.  现代教育技术. 2017(02)
[6]增强现实（AR）技术的教育应用综述[J]. 蔡苏,王沛文,杨阳,刘恩睿.  远程教育杂志. 2016(05)
[7]虚拟现实技术教育应用的潜力、进展与挑战[J]. 刘德建,刘晓琳,张琰,陆奥帆,黄荣怀.  开放教育研究. 2016(04)
[8]身体与学习:具身认知及其对传统教育观的挑战[J]. 叶浩生.  教育研究. 2015(04)
[9]虚拟现实技术在医学领域的发展与应用研究[J]. 焦安权,钟声.  海南医学院学报. 2008(05)



本文编号：3315907