1964～2005年我国人口受教育状况的变动——基于人口普查/抽查资料的分析

发布时间：2021-10-16 08:37

　　人口受教育状况通常被当作衡量某一国家或地区社会经济发展状况的重要指标。利用全国人口普查或抽查资料,运用趋势分析和队列分析方法,分析1964²005年间我国人口受教育状况的变动情况;1982²005年间分性别、分城乡人口受教育状况的变动情况;不同年代出生人口的受教育状况的变动情况。结果发现,我国人口平均受教育年限逐步提高,教育基尼系数逐渐降低,男女之间的教育差距逐步缩小,但城乡之间的差距继续扩大。每个队列人口平均受教育年限均有所提高,且各队列人口取得了不同方式和不同程度的"进步",其中既有年龄效应作用的结果,也有队列和时期效应作用的结果。 

【文章来源】：人口学刊. 2011,(04)北大核心CSSCI

【文章页数】：11 页

【部分图文】：

按性别分解的教育基尼系数

(82·4% )相当。[16]为进一步分析城乡受教育年限的组间差异,我们对教育基尼系数进行了分解(见图2)。城乡组间差异对教育基尼系数的相对贡献已由1987年的26·5%升至2005年的43·0%,表明城乡受教育年限之间的差距仍在不断拉大。这与性别组间差异逐步缩小形成鲜明对比。四、不同队列人口受教育状况的变动队列分析是指对某一特殊人群随时间推移而发生变化的分析。由于资料限制,本文只描述了1982~2005年期间“20世纪50年代(1950~1959)出生人口”、“20世纪60年代(1960~1969)出生人口”、“20世纪70年代(1970~1979)出生人口”和“20世纪80年代(1980~1989)出生人口”受教育状况的变动情况(见表6)。表6　不同队列人口受教育状况的变动比较出生年代1982年到2005年受教育程度人口比重的变化文盲半文盲小学初中高中大专及以上人口平均受教育年限(年)1982年2005年变化值年均增量1950s -9. 79 5. 03 3. 36 -1. 71 3. 12 6. 48 7. 38 0. 90 0. 0391960s -6. 14 -12. 71 11. 52 1. 04 6. 28 7. 35 8. 75 1. 40 0. 0611970s -5. 48 -45. 88 29. 28 11. 88 10. 20 6. 33 9. 27 2. 94 0. 1631980s -4. 55 -63. 99 32. 98 25. 93 9. 63 6. 30 10. 08 3. 78 0. 378　　资料来源:根据相应年份人口普查资料或抽样调查资料计算。　　注:计算20世纪80年代和90年代出生人口相关数据的期初年份分别为1987年和1995年;不考虑死亡和国际迁移因素对受教育程度构成的影响。如不特别说明,下同。—8—

【参考文献】：
期刊论文
[1]测度中国改革开放30年来的教育平等——基于教育基尼系数的实证分析[J]. 孙百才.  教育研究. 2009(01)
[2]以基尼系数衡量的教育不平等与中国的实证研究[J]. 聂江.  市场与人口分析. 2006(04)
[3]“人均受教育年限”三种计算方法的比较[J]. 刘巍.  北京统计. 2003(06)
[4]从人口大国到人力资本大国:1980～2000年[J]. 胡鞍钢.  中国人口科学. 2002(05)



本文编号：3439491