教育技术学硕士研究生网络学习共同体构建研究

发布时间：2017-05-10 11:23

  本文关键词：教育技术学硕士研究生网络学习共同体构建研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：教育的目的是培养能够适应社会发展需要的高素质的复合型人才,应用先进技术和创新的理论革新传统的教育模式以应对信息时代的挑战,是重要的研究课题。研究生群体作为国家人才培养体系中的高端人才,对整个社会的发展具有重要意义。但近年来由于研究生不断扩招,造成的“僧多粥少”的现象在一定程度上降低了研究生的培养质量,以网络与学习共同体组合形成的网络学习共同体能在某种程度上缓解这种现象。网络学习共同体也日益引起教育技术学研究者的关注。 本文所探讨的网络学习共同体关注于教育技术学硕士研究生,利用网络技术营造一种能够体现研究生主体地位的网络学习环境,促进研究生之间的交流协作、创新能力的形成以及自主学习能力的提高,使学生走向创新性学习、自主性学习、协作性学习等基于技术的学习。 本研究采用文献研究、调查研究、实验研究等研究方法,结合理论与实践的对教育技术学硕士研究生网络学习共同体进行研究。在研究中,首先对网络学习共同体思想的起源、国内外研究现状以及对教育技术学科特点进行分析,在此基础上编制了《教育技术学网络学习共同体构建现状调查问卷》,通过调研获得受试者对网络学习共同体的需求、网络学习共同体构建现状以及建议,以此为基础,以理论为指导,详细探讨了模型设计的原则和策略、组成要素及之间的关系、构建研究生网络共同体组织模型等。通过对学习共同体的设计,开发了教育技术学硕士研究生的网络学习平台,对网络学习共同体平台进行试用评估,以期加以完善。
【关键词】：网络学习共同体 教育技术学 研究生 学习共同体平台
【学位授予单位】：徐州师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2011
【分类号】：G434
【目录】：

• 摘要3-4
• Abstract4-10
• 第一章 绪论10-20
• 1.1 研究背景10-11
• 1.2 问题的提出11-12
• 1.3 国内外研究现状12-15
• 1.3.1 国外研究现状12-13
• 1.3.2 国内研究现状13-15
• 1.4 研究意义15-16
• 1.5 研究内容与研究思路16-18
• 1.5.1 研究内容16-17
• 1.5.2 研究思路17-18
• 1.6 研究方法与创新之处18-20
• 1.6.1 研究方法18-19
• 1.6.2 研究创新19-20
• 第二章 硕士研究生网络学习共同体构建价值探讨20-33
• 2.1 共同体与学习共同体的基本概念20-24
• 2.1.1 共同体的涵义20-21
• 2.1.2 学习共同体的涵义21-24
• 2.2 网络学习共同体的基本概念24-26
• 2.2.1 网络学习共同体的来源24-25
• 2.2.2 网络学习共同体的定义25-26
• 2.3 研究生网络学习共同体26-27
• 2.4 教育技术学研究生构建网络学习共同体的必要性27-30
• 2.4.1 硕士研究生培养的要求27-28
• 2.4.2 教育技术学科特点要求28
• 2.4.3 教育技术学专业发展的需要28-29
• 2.4.4 信息时代对教育技术学研究生的要求29
• 2.4.5 应对社会的竞争及学习型社会的需求29-30
• 2.5 教育技术学硕士研究生构建网络学习共同体的意义30-33
• 2.5.1 有利于个人知识的建构和集体智慧的提高30
• 2.5.2 有利于教育技术学硕士研究生知识管理30-31
• 2.5.3 有利于快速获得大量知识31
• 2.5.4 有利于非良构问题的理解和解决31-33
• 第三章 教育技术学研究生网络学习共同体现状与需求调查分析33-58
• 3.1 调查目的33
• 3.2 调查问卷的设计33-34
• 3.3 调查对象的选择34-35
• 3.4 调查结果分析35-54
• 3.4.1 调查对象的基本信息35-37
• 3.4.2 学习现状37-44
• 3.4.3 对目前学习情况的满意程度44-46
• 3.4.4 对网络学习共同体的需求46
• 3.4.5 网络学习共同体的构建现状46-48
• 3.4.6 网络学习共同体构建的制约因素48-49
• 3.4.7 对网络学习共同体支撑平台的认知和需求49-51
• 3.4.8 对网络学习共同体支撑平台的期望和建议51-54
• 3.5 调研思考与讨论54-58
• 3.5.1 构建网络学习共同体的有利条件54-55
• 3.5.2 网络学习共同体的构建需要健全的模型结构55-57
• 3.5.3 网络学习共同体的构建需要强大的技术支撑平台57-58
• 第四章 教育技术研究生网络学习共同体的模式构建58-76
• 4.1 网络学习共同体构建目标58
• 4.2 网络学习共同体模式构建依据58-65
• 4.2.1 研究生学习者知识建构的过程58-60
• 4.2.2 基于网络的研究生非正式学习60-63
• 4.2.3 网络学习共同体一般构建模式63-65
• 4.3 网络学习共同体构建原则与策略65-68
• 4.3.1 网络学习共同体构建原则65-67
• 4.3.2 网络学习共同体构建策略67-68
• 4.4 网络学习共同体构成要素及模式构建68-76
• 4.4.1 构成要素分析68-70
• 4.4.2 网络学习共同体构建模式及解读70-76
• 第五章 网络学习共同体设计及平台开发76-98
• 5.1 网络学习共同体学习过程设计76
• 5.2 网络学习共同体成员角色设计76-78
• 5.3 网络学习共同体支撑平台设计78-86
• 5.3.1 平台设计指导思想78-80
• 5.3.2 平台设计流程80-81
• 5.3.3 平台体系结构设计81-82
• 5.3.4 平台功能模块设计82-86
• 5.4 网络学习共同体支撑平台的二次开发86-98
• 5.4.1 平台开发工具选择86-88
• 5.4.2 平台开发环境搭建88-90
• 5.4.3 平台配置90
• 5.4.4 平台主要界面说明90-98
• 第六章 平台应用评价98-106
• 6.1 评价方法98
• 6.2 评价过程98-99
• 6.3 问卷调查分析99-102
• 6.4 结合深入访谈总结102-104
• 6.5 对网络学习平台的反思104-106
• 第七章 总结与展望106-110
• 7.1 研究总结106-108
• 7.2 存在问题108
• 7.3 后续研究108-110
• 参考文献110-114
• 附录一: 《教育技术学硕士研究生网络学习共同体构建研究》调查问卷114-118
• 附录二: 网络学习平台应用效果调查118-120
• 附录三: 网络学习平台应用效果访谈提纲120-121
• 攻读硕士学位期间的科研成果121-122
• 致谢122

【参考文献】

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  本文关键词：教育技术学硕士研究生网络学习共同体构建研究，由笔耕文化传播整理发布。

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本文编号：354659