初中生家庭功能与学校适应——自我概念的中介作用

发布时间：2017-05-11 06:06

  本文关键词：初中生家庭功能与学校适应——自我概念的中介作用，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：学校适应是评价学生心理健康状况的一个非常重要的指标。中学生学校适应状况不仅对个体目前的认知、情绪等心理和行为产生影响,还会对青少年未来的发展起着不可估量的作用。自我概念一直以来都是心理学研究的热点,而父母是孩子的第一任老师,家庭功能状况对学生自我概念的建立、形成有着深远的影响。良好健康的自我概念有助于学生更好地调控自己的心理和行为,更好地适应环境、适应学校的学习、生活。鉴于此,本研究将以初中生为研究对象,考察其学校适应、家庭功能与自我概念之间的关系。 研究在阐述了学校适应、家庭功能和自我概念的涵义、测量和影响因素以及相互之间现有研究成果等的基础上,采用家庭功能评价量表(Family Assessment Device, FAD)、田纳西自我概念量表(Tennessee Self-Concept Scale, TSCS)、初中生学校适应问卷(School Adaptation Inveniory For Junior Students)对463名从初中一年级到初中三年级的学生进行问卷调查,得到如下研究结果： (1)初中生的学校适应总体情况良好,其中,同伴关系方面最好,学业适应和师生关系方面问题较为突出。 (2)初中生学校适应在性别、年级上存在较大的差异,具体表现在：①女生在学业适应、常规适应、学校态度、适应总分上明显高于男生；②在同伴关系维度上,初三明显高于初一初二,其他维度三个年级差异并不大。 (3)初中生家庭功能在性别、是否独生子女、父母文化程度等变量上存在较大的差异,具体表现在：①在沟通、角色、情感反应和情感介入维度上,女生明显高于男生；②独生子女家庭在角色、问题解决和行为控制维度很明显地优于非独生子女家庭；③父亲文化程度高对家庭的总功能、角色、情感介入影响较大,母亲在家庭的角色、行为控制方面有一定程度的影响,父母文化程度之间的交互作用在家庭功能各维度上没有大的差异。 (4)初中生自我概念在性别、年级、生源地方面有明显的差别,具体表现在：①女生在自我行动方面明显优于男生；②初三在自我总分、自我认同、自我满意这3维度上明显好于初一、初二；③城市学生相比起乡镇学生,自我概念总分及自我认同、自我行动方面明显较好。 (5)初中生家庭功能各维度和自我概念、学校适应的各维度之间存在明显的联系。 (6)家庭功能和自我概念能较大程度地预测出学生的学校适应。家庭功能中的情感介入、问题解决维度以及自我概念中的自我满意与自我总分维度是学校适应的最有效预测源。 (7)初中生家庭功能对学校适应的影响既有直接作用又有间接作用,自我概念在家庭功能和学校适应中发挥部分中介作用。
【关键词】：学校适应 家庭功能 自我概念 初中生
【学位授予单位】：陕西师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2011
【分类号】：B844.2
【目录】：

• 摘要3-5
• Abstract5-9
• 第一部分 引言9-11
• 第二部分 文献综述11-21
• 2.1 学校适应11-16
• 2.1.1 适应和学校适应11-12
• 2.1.2 学校适应的内容、指标与测量12-14
• 2.1.3 青少年学校适应的研究现状14-16
• 2.2 家庭功能(femilyfunctioning)与学校适应的关系16-18
• 2.2.1 家庭功能的涵义17
• 2.2.2 家庭功能与学校适应的关系17-18
• 2.3 自我概念(sle-fconc即)t与学校适应的关系18-19
• 2.3.1 自我概念的界定18-19
• 2.3.2 自我概念与学校适应的关系19
• 2.4 家庭功能与自我概念的相关研究19-21
• 第三部分 问题提出与研究思路21-27
• 3.1 问题的提出21-22
• 3.2 研究目的与假设22
• 3.3 研究意义22-23
• 3.4 研究过程与方法23-27
• 3.4.1 被试23-24
• 3.4.2 测量工具24-26
• 3.4.3 研究过程26-27
• 第四部分 数据统计和研究结果27-45
• 4.1 初中生学校适应的状况27-30
• 4.2 初中生家庭功能的状况30-35
• 4.3 初中生自我概念的状况35-38
• 4.4 家庭功能、初中生自我概念、学校适应的相关分析38-39
• 4.5 家庭功能、初中生自我概念与学校适应的回归分析39-43
• 4.6 初中生自我概念在家庭功能和学校适应之间的中介效应分析43-45
• 第五部分 综合分析与讨论45-59
• 5.1 初中生学校适应的特点分析45-47
• 5.1.1 不同性别初中生的学校适应的比较45-46
• 5.1.2 不同年级初中生的学校适应的比较46
• 5.1.3 初中生是否是独生子女对其学校适应的影响比较46-47
• 5.2 初中生所在家庭的家庭功能的特点分析47-49
• 5.2.1 不同性别的初中生的家庭功能的比较47
• 5.2.2 初中生是否是独生子女对家庭功能的影响47-48
• 5.2.3 父母文化程度、初中生生源地差异对家庭功能的影响48-49
• 5.3 初中生自我概念的特点分析49-51
• 5.3.1 不同性别初中生自我概念的比较49-50
• 5.3.2 不同年级初中生自我概念的比较50
• 5.3.3 初中生自我概念的生源地比较50-51
• 5.4 初中生学校适应、家庭功能与自我概念在学业成绩上的差异比较51-52
• 5.5 家庭功能、初中生自我概念与学校适应的关系分析52-53
• 5.5.1 初中生家庭功能与自我概念的关系分析52
• 5.5.2 初中生家庭功能与学校适应的关系分析52-53
• 5.5.3 初中生自我概念与学校适应的关系分析53
• 5.6 家庭功能、初中生自我概念对学校适应的回归分析53-54
• 5.7 初中生自我概念在家庭功能和学校适应之间的中介效应分析54-55
• 5.8 教育建议55-56
• 5.9 研究的局限56-57
• 5.10 研究结论57-59
• 参考文献59-65
• 附录65-66
• 后记66-68
• 攻读硕士学位期间科研成果68

【引证文献】

中国硕士学位论文全文数据库 前4条

1 田焰;大学生亲子依恋、家庭功能与自我概念形成的关系研究[D];四川师范大学;2012年

2 秦润;军校大学生家庭功能、自我接纳和心理复原力的关系研究[D];河北师范大学;2012年

3 王增凤;初中生母亲教养方式、自立人格与学校适应的关系[D];山东师范大学;2013年

4 徐立双;朝鲜族小学高年级学生的父母教养方式、自我概念与学校适应的关系研究[D];延边大学;2013年

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本文编号：356435