沉浸式虚拟仿真技术（IVR）英语教学中的途径分析
发布时间：2022-01-06 06:22
2016年被称为虚拟仿真技术元年,虚拟仿真技术迎来了新的发展机遇,本文通过案例分析,从情境创设、教学交互和动机提升的角度切入,探讨了沉浸式虚拟仿真技术（IVR）在英语教学中的潜在优势、应用途径与面临的挑战,以期为沉浸式虚拟仿真技术（IVR）与英语教学深度融合奠定基础。
【文章来源】：外国语文. 2020,36(04)北大核心
【文章页数】：8 页
【部分图文】：
学生在VR技术创设的仿真超市进行英语学习(2)
其次,智能机器人助力VR课堂,增强课堂“趣”味,提升交互质量。虚拟仿真技术新增的“智能化”(Intelligence)特征内涵之一则是“人机交互的自然化”(赵沁平,2017:1)。本案例中机器人Tidy属于“虚拟协作代理”(Virtual Collaborative Agents),运用人工智能(AI)技术,协助教师开展在线教学,充当学生的学伴,扮演“专家”或“虚拟同伴”的角色(Smaldino et al.,2019:214)。机器人Tidy可爱的外形和声音让学生备感亲切,如同自己的学习伙伴,但又不会产生同辈压力,减少了因语言交际而产生的焦虑感(李志河 等,2018)的同时,使课堂语言学习充满乐趣。在“Jump Rope”一词的学习环节(图4),学生与Tidy互动摇绳,场景式记忆生动鲜活,学生边摇绳边同Tidy复述该单词,强化了肌肉记忆。最后,VR课堂实现了学生与教学内容的交互。学生和教学内容的交互指的是学生与学习对象之间的交互,而在传统课堂,学生和学习内容之间很难互动,通过VR技术,可以让教学内容按需发生相应的变化。我们以词汇“Bicycle”“Car”“Train”为例来说明。教师引导学生和教学对象对话来学习上述词汇,学生通过“呼叫”上述单词10次,学生每“呼叫”一次,自行车(汽车/火车)就变大一倍,输出十次后便鸣笛开走了,十分生动并充满趣味,学生在复述的过程中可以加大声音,声音越大,自行车(汽车/火车)就变得越大,鼓励学生开口大声说英语。通过高频次提取输出练习,促进学习内容从短时记忆向长时记忆的转换。“词汇实物互动”这类只有在VR场景中才能实现的生“物”交互给学生带来新奇、趣味性极强的体验,使其学习兴趣盎然、乐在其中,在完成任务的过程中习得语言并体会到学习的快乐。
在虚拟仿真场景中更胜一筹的学习体验感和任务真实感能有效激发和维持学生的学习动力。我们以《商务英语口语会话》VR实训系统中的“住宿”主题课程为例进行说明(图5),技术团队创设了高仿真酒店场景,并设计与之高关联的学习任务活动,涵盖寻找酒店、登记入住、选择房间、客房服务、办理退房手续等整个流程。在高仿真、高关联的酒店场景中进行口语训练,可使学生身处真实的语言交际现场,获得“临场感”,从而抓住学生注意力,激发学习兴趣。通过完成情境中设定的任务活动,如在办理登记入住时询问前台工作人员健身房的位置及开放时间,酒店的自助餐厅地点等,增强学生的代入感,提升口语能力和交际能力,实现听得懂、记得住、讲得出、用得对,获得信心和满足,最终提高英语学习自我效能感,维持并提升学习动机。此外,虚拟仿真技术创设的游戏化的学习情境及强交互设计可明显提升学习者的学习动机。学生可多人联动完成教师布置的任务,通过角色扮演、闯关任务等带有游戏性的活动,激发学生语言学习的童性,边玩边学,在玩中学。通过寓学于乐的任务探索和学习体验,能增加学生的参与感,减轻焦虑感,增强学生内在学习动机,开口说英语,用英语完成日常交际活动,让语言学习回归沟通与交流的本质。3 对虚拟仿真技术(VR)支持英语教学的反思
本文编号：3571913
【文章来源】：外国语文. 2020,36(04)北大核心
【文章页数】：8 页
【部分图文】：
学生在VR技术创设的仿真超市进行英语学习(2)
其次,智能机器人助力VR课堂,增强课堂“趣”味,提升交互质量。虚拟仿真技术新增的“智能化”(Intelligence)特征内涵之一则是“人机交互的自然化”(赵沁平,2017:1)。本案例中机器人Tidy属于“虚拟协作代理”(Virtual Collaborative Agents),运用人工智能(AI)技术,协助教师开展在线教学,充当学生的学伴,扮演“专家”或“虚拟同伴”的角色(Smaldino et al.,2019:214)。机器人Tidy可爱的外形和声音让学生备感亲切,如同自己的学习伙伴,但又不会产生同辈压力,减少了因语言交际而产生的焦虑感(李志河 等,2018)的同时,使课堂语言学习充满乐趣。在“Jump Rope”一词的学习环节(图4),学生与Tidy互动摇绳,场景式记忆生动鲜活,学生边摇绳边同Tidy复述该单词,强化了肌肉记忆。最后,VR课堂实现了学生与教学内容的交互。学生和教学内容的交互指的是学生与学习对象之间的交互,而在传统课堂,学生和学习内容之间很难互动,通过VR技术,可以让教学内容按需发生相应的变化。我们以词汇“Bicycle”“Car”“Train”为例来说明。教师引导学生和教学对象对话来学习上述词汇,学生通过“呼叫”上述单词10次,学生每“呼叫”一次,自行车(汽车/火车)就变大一倍,输出十次后便鸣笛开走了,十分生动并充满趣味,学生在复述的过程中可以加大声音,声音越大,自行车(汽车/火车)就变得越大,鼓励学生开口大声说英语。通过高频次提取输出练习,促进学习内容从短时记忆向长时记忆的转换。“词汇实物互动”这类只有在VR场景中才能实现的生“物”交互给学生带来新奇、趣味性极强的体验,使其学习兴趣盎然、乐在其中,在完成任务的过程中习得语言并体会到学习的快乐。
在虚拟仿真场景中更胜一筹的学习体验感和任务真实感能有效激发和维持学生的学习动力。我们以《商务英语口语会话》VR实训系统中的“住宿”主题课程为例进行说明(图5),技术团队创设了高仿真酒店场景,并设计与之高关联的学习任务活动,涵盖寻找酒店、登记入住、选择房间、客房服务、办理退房手续等整个流程。在高仿真、高关联的酒店场景中进行口语训练,可使学生身处真实的语言交际现场,获得“临场感”,从而抓住学生注意力,激发学习兴趣。通过完成情境中设定的任务活动,如在办理登记入住时询问前台工作人员健身房的位置及开放时间,酒店的自助餐厅地点等,增强学生的代入感,提升口语能力和交际能力,实现听得懂、记得住、讲得出、用得对,获得信心和满足,最终提高英语学习自我效能感,维持并提升学习动机。此外,虚拟仿真技术创设的游戏化的学习情境及强交互设计可明显提升学习者的学习动机。学生可多人联动完成教师布置的任务,通过角色扮演、闯关任务等带有游戏性的活动,激发学生语言学习的童性,边玩边学,在玩中学。通过寓学于乐的任务探索和学习体验,能增加学生的参与感,减轻焦虑感,增强学生内在学习动机,开口说英语,用英语完成日常交际活动,让语言学习回归沟通与交流的本质。3 对虚拟仿真技术(VR)支持英语教学的反思
本文编号：3571913
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