乡村振兴背景下卓越教师专业化发展路径

发布时间：2022-04-23 10:55

　　近些年,乡村卓越教师培养的政策议题在国家教育政策设计、教师政策学术话语和乡村教育实践中都备受关注。在新时代中国的社会和教育领域,城镇化的总体发展趋势与国家乡村振兴战略相遇。乡村振兴对乡村教师的专业发展提出了更高要求,使卓越乡村教师角色责任更加多元。在此背景下,乡村教师应成为立足乡村的专业自主发展者,通过自身主动发展来谋求发展动力;乡村教师要成为乡村学生成长的引路人,尤其关注留守儿童发展的独特性;乡村教师需成为乡村文化传承与发展的助力者,争做乡村文化振兴过程中的新乡贤。但现实中,乡村教师是嵌入在各种管理制度和组织文化约束之下的结构性存在,其思考逻辑和行为逻辑通常只能在"结构—个体"连续谱系之下做出即时性选择。结构性约束下的乡村教师在被规定发展范围之后,无法倾力于学生全面发展;他们被嵌入教育体制机制科层体系,难以摆脱社会身份认同危机;在满足诸多组织要求和制度规约的前提下,他们很难觅得自身足够的发展空间。提升乡村教师专业发展能力是一项串联"职前—职后"的系统工程,可以通过乡村实践,提升师范生的专业精神;激发内部需求,提升乡村教师自我发展动力;供给专业支持,促进乡村教师的知识创生。 

【文章页数】：9 页

【文章目录】：
一、问题的提出
二、乡村振兴战略背景下乡村教师的角色定位
    (一)乡村教师应成为立足乡村的专业自主发展者
    (二)乡村教师要成为乡村学生成长的引路人
    (三)乡村教师需成为乡村文化传承与发展的助力者
三、乡村社会场景中教师专业化发展困境
    (一)乡村教师无法倾力于学生全面发展
    (二)乡村教师难以摆脱社会身份认同危机
    (三)乡村教师在制度规约下自主发展不易
四、乡村振兴背景下乡村教师的卓越之路
    (一)通过乡村实践，提升师范生的专业精神
    (二)通过内生增长，增强乡村教师的自我发展动力
    (三)通过专业支持，促进乡村教师的知识创生


【参考文献】：
期刊论文
[1]城乡张力间的彷徨:乡村教师身份认同危机及其应对[J]. 黄晓茜,程良宏.  当代教育与文化. 2019(04)
[2]城镇化背景下乡村教师的身份挣扎及其融合——对4省9位乡村教师的访谈研究[J]. 凌云志,邬志辉.  教育理论与实践. 2019(07)
[3]乡村振兴战略中教师的使命、挑战与选择[J]. 唐松林,姚尧.  湖南师范大学教育科学学报. 2018(04)
[4]乡村教师乡贤形象的式微与重塑[J]. 吉标,刘擎擎.  当代教育科学. 2018(05)
[5]论乡村教师身份认同的“边界”问题[J]. 牛震乾.  现代教育科学. 2018(02)
[6]边远乡村教师的生存困境及其突破[J]. 林润之.  贺州学院学报. 2017(01)
[7]我国农村教师编制结构优化研究[J]. 刘善槐.  教育研究. 2016(04)
[8]乡村卓越中职教师师范素质及其养成机制探析[J]. 高涵,周明星.  河北师范大学学报(教育科学版). 2016(02)
[9]乡村教师及学校面临的问题与发展取向——基于对延安市“国培计划”实施推进的实证研究[J]. 孙刚成,曲歌.  中小学教师培训. 2016(03)
[10]生态移民区乡村中小学教师生存发展的困境及出路——基于宁夏生态移民区的现状研究[J]. 刘飞.  教师教育学报. 2015(03)



本文编号：3647033