教师自主拓展课堂教学内容研究

发布时间：2017-05-15 07:05

  本文关键词：教师自主拓展课堂教学内容研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：本文从当前课堂教学的实际出发,系统阐述了“教师自主拓展课堂教学内容”的相关概念,明确了课堂教学内容教师自主拓展是指教师在探明国家赋予的权利空间内的课堂教学中,承担一定的角色身份和社会责任,其思维和行动不受外界压力的干扰,对用以达成师生活动之教学凭借而进行开拓施展的迁移教学。在诠释了问题提出的意义和国内外研究成果的基础之上,笔者又结合自己在教学实践中的经验以及对多位教师的访谈内容,针对课堂教学内容教师自主拓展的现状做出了深刻的分析和反思,提出了被动拓展,缺乏自主；盲目拓展,目标不明；无度拓展,喧宾夺主；形式拓展,脱离实际等四种课堂教学中常见的问题同时给出了鲜活的教学案例给予论证。在此基础上笔者总结出影响教师对教学内容进行自主拓展的相关因素,从主观与客观的维度分别进行了阐述。从而为后文的“课堂教学内容教师自主拓展的实施策略”的探讨提供了理论依据和实践基础。策略的提出从教师自身素质提升、教师课堂驾驭和调控、教师对师生交往的把握三个方面入手,围绕教师、学生和文本三个层面,遵循以教师为主导、学生为主体、文本为载体的教学原则提出了实用性的建议和教学案例。本文以理论研究和教学实践为基础,力求使课堂教学内容教师自主拓展的研究更加规范化、系统化。最后本文还小结了本课题研究的收获与反思。
【关键词】：课堂教学内容 教师自主 拓展
【学位授予单位】：南京师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2011
【分类号】：G424.21
【目录】：

• 摘要3-4
• Abstract4-5
• 目录5-7
• 引言7-11
• 一、问题的提出及价值7-9
• (一) 教学内容的拓展是课堂教学的有机组成部分7
• (二) 教师对教学内容自主拓展的认识与把握也是教师自身专业发展的催化剂7-8
• (三) 教学实践中的困惑及诉求8-9
• 二、相关研究现状及创新9-11
• (一) 针对某个侧面进行"单项"研究,缺乏整体研究与系统研究9
• (二) 针对单一学科的研究居多,缺乏普遍意义上的共性研究9
• (三) 课堂片段就事论事,缺乏理论高度和实践结论9-11
• 第一章 课题相关概念的界定11-17
• 一、课堂教学内容11-14
• (一) 权威工具书及专家学者的界定11-12
• (二) 教学内容与相关概念的辨析12-14
• 二、教师自主与教学自主14-16
• 三、拓展16-17
• 第二章 教师自主拓展课堂教学内容的现状与分析17-25
• 一、被动拓展,缺乏自主17-18
• (一) 案例描述17
• (二) 思考17-18
• 二、盲目拓展,目标不明18-19
• (一) 案例描述18-19
• (二) 思考19
• 三、无度拓展,喧宾夺主19-22
• (一) 案例描述20-21
• (二) 思考21-22
• 四、形式拓展,脱离实际22-25
• (一) 案例描述22-23
• (二) 思考23-25
• 第三章 教师自主拓展课堂教学内容的影响因素25-35
• 一、教师主观因素25-28
• (一) 教师自主拓展意识的缺乏25-26
• (二) 教师自主拓展能力的不足26-28
• 二、客观影响因素28-35
• (一) 专制型教学内容的限定29-30
• (二) 教学时间的限制30-32
• (三) 考试评价的压力32-33
• (四) 教学对象的反应33-35
• 第四章 教师自主拓课堂教学内容的实施策略35-49
• 一、教师自身素质提升策略35-38
• (一) 回归文本,强调对教学内容的把握35-36
• (二) 回归专业,加强对拓展功底的夯实36-37
• (三) 回归自主,注重对教学个性的培养37-38
• 二、教师课堂驾驭和调控策略38-45
• (一) 找准引入拓展内容的着力点38-43
• (二) 把握有利于拓展内容的时机和维度43-44
• (三) 珍惜对动态生成资源的拓展44-45
• 三、教师对师生交往的把握策略45-49
• (一) 明确师生走进课堂的目的,把握师生交往的前提45-46
• (二) 甄选适合的教学方法,突破师生交往瓶颈46-47
• (三) 丰富沟通交流方式,搭建师生交往的桥梁47-48
• (四) 互相尊重人格,培养师生交往的感情48-49
• 结语49-50
• 附录50-51
• 参考文献51-58
• 在读期间发表的学术论文及研究成果58-59
• 后记59

【参考文献】

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  本文关键词：教师自主拓展课堂教学内容研究，，由笔耕文化传播整理发布。

本文编号：367068