STEM课程中DBL教学培养小学生计算思维的研究

发布时间：2023-05-03 23:28

　　STEM课程具有跨学科特性和问题解决导向,是培养学生计算思维的重要载体。研究提出STEM课程基于设计的学习(DBL)培养小学生计算思维的教学模型,在对跨学科内容分析的基础上,通过DBL教学,促进小学生计算思维的培养。以"会打招呼的机器人"为STEM课程案例,进行具体的教学设计与实施。研究采取单组前后测实验,通过一学期的长时跟踪,同时辅以开放性问题、访谈探究STEM课程中DBL教学对学生计算思维的影响。研究表明,DBL教学对小学生计算思维的培养具有显著的促进作用,但在性别上的影响不显著。对创造力、批判性思维、问题解决、协作学习分维度均具有显著的促进作用,但对逻辑思维分维度的影响不显著。基于研究结果,提出STEM课程中DBL教学的优化建议。

【文章页数】：8 页

【文章目录】：
一、引言
二、文献综述
    （一）STEM课程教学
    （二）DBL教学
    （三）计算思维的内涵与评测方式
三、STEM课程DBL教学培养小学生计算思维的教学模型
    （一）STEM教学内容
    （二）DBL教的流程
    （三）DBL学的流程
    （四）计算思维培养目标
四、“会打招呼的机器人”STEM课的教学设计与实施
    （一）教学内容分析
    （二）学习者分析
    （三）教学目标
    （四）教学设计与实施
五、实验研究设计与结果分析
    （一）问卷设计
    （二）研究过程与数据分析
    （三）讨论与分析
        1. STEM课程DBL教学能显著提升小学生的计算思维和问题解决能力
        2. DBL教学能显著提升小学生的创造力
        3. STEM课程DBL教学能显著提升小学生的协作学习能力和批判性思维
        4. STEM课程DBL教学对小学生的逻辑思维具有一定的提升作用
六、STEM课程中DBL教学培养小学生计算思维的教学启示
    （一）进行合理的小组组队与分工，促进STEM课程DBL教学的顺利开展
    （二）注重内容难度的升级并提供具体明确的教学支架，促进STEM课程DBL教学的深入实施
    （三）进行设计过程的学习反思，促进STEM课程DBL教学的不断优化



本文编号：3807499