略论《吕纪》中的教育思想

发布时间：2017-06-26 07:02

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【摘要】：教育思想自古有之,先秦时期则是中国古代教育发展的初始时期,其教育思想对后世教育产生了深远的影响。 《吕氏春秋》成书于战国后期,是一部杂家著作。其中表现教育思想的内容主要集中在《吕氏春秋·孟夏纪》中,分别是《劝学》、《尊师》、《诬徒》、《用众》这四篇文章。本文运用教育学原理对《吕纪》中涉及教育的相关篇章进行解析与归纳,总结出《吕纪》中教育思想的目的、内容、原则方法及作用,有助于了解战国后期秦国统一之前的社会教育思想和文化氛围,以及对现代教育进行反思和借鉴。 全文共分为五部分。第一部分对与《吕氏春秋》相关的学术史进行梳理,介绍其成书背景,研究现状和选题意义。第二部分论述教育目的,《吕纪》中教育目的是修己治人,使个人完成修身、齐家、治国的人生目标。第三部分是介绍教育内容。《吕纪》中教育内容中包括学识教育、道德教育和音乐教育。指出个人由于接受教育而成长和发展,重要的是培养高尚的道德品质,即仁、义、礼、智、信,才有可能实现自己的人生目标。音乐能够陶冶人的情操,使人能够更好的接受教师的教导。第四部分探讨教育、教学的原则与方法。《吕纪》中体现出的教学原则包括劝学原则、生活原则、用众原则、教学相长原则,这些教学原则至今仍对现代教育学及教学实践产生影响。教学方法方面,对教师而言要做到善教,并且要完善和充实自身的素养。对学生而言要做到疾学和善学,师生关系要达到师徒同心,师徒同体。第五部分论述教育作用,首先是政治上对社会的发展有促进作用;其次是对社会中个体的发展和完善的作用;对选拔治国贤才,使社会达到团结和安定有积极作用;教育对文化的保存和传递意义非凡。 《吕纪》中的教育思想由于吸收了先秦诸子的各家教育思想,由此我们能够窥探到战国末期的教育发展走势,以及战国末期政治上趋于统一,导致思想文化上的分歧逐渐缩小,逐步形成诸子各家教育主张互相吸收与融合的趋势。希望通过本文的写作能够引起学者对有关《吕纪》的教育思想进一步研究与探讨。
【关键词】：《吕纪》 教育思想 教学方法 教育内容 教育作用
【学位授予单位】：东北师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2011
【分类号】：G40-092
【目录】：

• 中文摘要4-5
• 英文摘要5-9
• 一 绪论9-15
• （一） 《吕氏春秋》的成书背景9-11
• 1. 编撰形式整齐杂而不乱9-10
• 2. 编撰体例独特自成系统10-11
• （二） 研究现状与趋势11-13
• 1. 二十世纪八十年代之前11-12
• 2. 二十世纪八十年代以来12-13
• （三） 选题目的与研究意义13-15
• 1. 选题目的13
• 2. 研究意义13-15
• 二 《吕纪》中教育目的15-18
• （一） 修己治人15-16
• （二） 建国君民教学为先16-17
• （三） 个体完善与发展17-18
• 三 《吕纪》中教育内容18-28
• （一） 学识教育18-19
• （二） 道德教育19-23
• 1. 道德教育内容19-21
• 2. 道德教育原则和方法21-22
• 3. 道德教育的社会功能22-23
• 4. 道德教育意义23
• （三） 音乐教育23-28
• 1. 音乐教育起源24
• 2. 音乐教育内容24-25
• 3. 音乐教育的社会功能25-26
• 4. 音乐教育意义26-28
• 四 教育教学原则与方法28-39
• （一） 教学原则28-30
• 1. 劝学原则28-29
• 2. 生活原则29
• 3. 用众原则29-30
• 4. 教学相长30
• （二） 教师30-33
• 1. 教学目标: 立身31
• 2. 教学方法：善教31-32
• 3. 自我完善：师达32-33
• （三） 学生33-38
• 1. 学习目标：成身33
• 2. 学习方法：善学33-35
• 3. 对待教师：尊师35-37
• 4. 对待学习：疾学37-38
• （四） 师生关系38-39
• 1. 师徒同心38
• 2. 师徒同体38-39
• 五 教育作用39-48
• （一） 教育与人的发展39-40
• （二） 教育与社会的发展40-41
• （三） 治国理民选贤用贤41-46
• 1. 贤才治国的重要性42
• 2. 举荐任用贤才42-43
• 3. 识别贤才43-44
• 4. 尊重贤才44-46
• （四） 教育的文化作用46-48
• 1. 传递保存文化46
• 2. 更新传播文化46-48
• 结语48-49
• 参考文献49-53
• 后记53

【参考文献】

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本文编号：485184