小学高年级儿童人际交往专题的教案设计

发布时间：2017-07-30 10:19

  本文关键词：小学高年级儿童人际交往专题的教案设计

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【摘要】：小学阶段是儿童人际关系形成的关键阶段。对于小学生来说,同伴关系、亲子关系以及师生关系所构成的社会交往体系对儿童的发展产生着巨大的影响和至关重要的作用。随着小学儿童的思维独立性和批判性的不断增长,小学高年级的儿童人际关系面临着挑战。如何帮助他们面对这些挑战,克服在人际交往中出现的各种适应不良的危机,更好的发展人际交往技能,是心理健康教育老师的一项重要的任务。 由于我国心理健康教育课程开展的时间较短,课程本身不成熟,心理健康课程的实施往往只是建立在一些经验的总结上,缺少对相应理论的深度挖掘,而现当代心理学流派众多,也给小学心理健康教师的理论学习造成了一定的困难。鉴于此,本文从人际交往理论的各个学说的简要分析入手,结合对小学高年级人际交往专题有指导价值且具有可行性的理论—现实疗法(Reality Therapy),完成整个专题的教案设计。 本文的创新在于把国外心理咨询和教育相关的理论和技术应用心理健康教育课程中来,从美国教育的成功范式取与我国当前的心理健康教育相适应的部分,将选择理论这一新颖的简单有效的理论与心理健康教育课堂相结合,寻求课程设计新的突破。 本文分四个部分： 第一部分是引言,首先阐述了选题的意义,然后对研究对象进行了概念的界定,最后对小学儿童阶段人际关系的三个主要方面：同伴关系、亲子关系、师生关系的研究现状进行文献综述,进行小学高年级儿童的基本学生人际交往情况分析,作为教案设计的现实依据。 第二部分是教案设计的理论基础,本文从人际交往理论的人际需要理论、自我旱现理论、社会交换理论的简要分析入手,介绍了现实疗法中的一些主要概念,并对现实疗法应用心理健康教育进行可行性分析。 第三部分是针对小学高年级儿童人际交往的教案设计,分为四个主要的课时,教案主题分别是自我的认知和表达、我们的班集体、亲子沟通、师生交往。教案设计初稿确定之后进行教案实施,通过学生课堂反应情况和教师组评课对教案进行修改,完成整个专题的教案设计,结合教案实施过程对教案设计进行分析。 最后对教案的设计进行反思,寻求提高心理健康教育课程教学设计的方法要点,为工作在教育第一线的心理健康教师提供借鉴。
【关键词】：小学高年级 人际交往 教案设计 现实疗法
【学位授予单位】：山东师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2011
【分类号】：B844.2
【目录】：

• 摘要6-8
• Abstract8-10
• 1 导论10-15
• 1.1 论文选题的理由和意义10-11
• 1.2 概念界定11-12
• 1.2.1 人际交往11-12
• 1.2.2 人际关系12
• 1.2.3 人际交往和人际关系12
• 1.3 儿童人际关系的发展特点12-15
• 1.3.1 儿童的同伴关系12-14
• 1.3.2 儿童的亲子关系14-15
• 2 教案设计的理论基础15-23
• 2.1 人际关系建立的基本理论15-18
• 2.1.1 人际需要的三维理论15-16
• 2.1.2 自我呈现理论16-17
• 2.1.3 社会交换理论17-18
• 2.2 现实疗法18-23
• 2.2.1 选择理论18-19
• 2.2.2 责任感——与德育目标一致19-20
• 2.2.3 失败和挫折的意义——以胜任感为基础的班级20-21
• 2.2.4 选择理论适用于心理健康教育课的可行性分析21-23
• 3 教案设计23-39
• 3.1 第一节自我认知与表达23-28
• 3.1.1 设计理念23
• 3.1.2 活动目标23
• 3.1.3 活动准备23
• 3.1.4 活动过程23-25
• 3.1.5 教学评价与反思25-28
• 3.2 第二节 同伴关系28-32
• 3.2.1 设计理念28
• 3.2.2 活动目标28
• 3.2.3 活动准备28
• 3.2.4 活动过程28-29
• 3.2.5 教学反思29-32
• 3.3 第三节 亲子沟通32-36
• 3.3.1 设计理念32
• 3.3.2 活动目的32
• 3.3.3 活动准备32
• 3.3.4 活动过程32-34
• 3.3.5 教学反思34-36
• 3.4 第四节师生交往36-39
• 3.4.1 设计理念36
• 3.4.2 活动目标36
• 3.4.3 教学准备36
• 3.4.4 活动过程36-38
• 3.4.5 教学评价与反思38-39
• 4 反思39-44
• 4.1 教案设计的总体反思39-41
• 4.1.1 心理健康教育课程设计的评价39-40
• 4.1.2 选择理论在小学教育中的渗透40-41
• 4.2 心理健康教育教案设计需要注意的几个方面41-44
• 4.2.1 活动的选择和引导41
• 4.2.2 课堂气氛的控制41-43
• 4.2.3 对每一个孩子的关注——分享阶段的处理43-44
• 注释44-46
• 参考文献46-48
• 后记48-49

【参考文献】

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本文编号：593749