主体教育与交往教育内在张力探析
本文关键词:主体教育与交往教育内在张力探析
【摘要】:主体哲学、交往论为主体教育、交往教育提供了理论基础,然而,主体教育在实施过程中,却无法避免超功利性与功利性、主动性与受动性、独特性与齐一性、确定与虚无之间所存在的张力。交往教育在理论层面比主体教育虽更有解释力,但学校教育目的与交往目的之间的定位,学校教育自身的复杂性、现实性使交往教育实施的可能性受到质疑。主体教育、交往教育内部所存在的问题警示人们要对学校教育应然与实然之间的距离、教育理论前提的合理性进行反思。
【作者单位】: 鲁东大学教育科学学院;
【关键词】: 主体 主体教育 交往 交往教育
【基金】:山东省教育科学“十一五”规划项目:“关于教育考试命题的社会学研究”(项目批号2008ZK0061)的成果之一 鲁东大学教育教学改革立项项目:“知识·经验·建构:提高高校教学质量研究——以文科教学为例(项目批号Y0909.”)的成果之一
【分类号】:G40
【正文快照】: 20世纪70年代末至80年代,我国理论界对人的主体性问题展开了热烈讨论,主体概念也被引进教育领域。自此至今,主体、主体性、教育主体、主体教育等词语高频率出现在教育话语中,其合理性似乎无需质疑[1]。然而,随着人们对工具理性的批判、质疑,“主体退隐”、“主体的黄昏”、“
【共引文献】
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本文编号:648241
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