符码、分类与架构:符码理论的主要思想及学术争辩

发布时间：2017-08-13 03:36

  本文关键词：符码、分类与架构:符码理论的主要思想及学术争辩

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【摘要】：伯恩斯坦以符码为核心,从阶级出发,以分类与架构为经纬建构了符码理论,以此探讨上层阶级通过对符码进行隐而不显的操控完成学校教育的控制,进而达到"文化再制"与"权力再制"的目的,试图阐明符码、文化传递与社会再制之间错综复杂的关系。由于伯恩斯坦思想进出多个领域,导致学者常依不同的参照点来定位他的思想特性,因而引发了一些学术上的争论,如符码与教育不平等、符码控制与学校自主性、解释范围过于宽泛和理论范式的完整性等。多少有些吊诡的是,这些批判性争论不仅没有减弱符码理论的解释力,其批判的深度和丰富性反而进一步证明甚至强化了符码理论的重要价值。
【作者单位】： 广州大学外国语学院;
【关键词】： 伯恩斯坦 符码 分类 架构
【基金】：广州市教育科学“十一五”规划项目“成人教育资源分配及运用研究”(07C048) 广州市属高校科技/社科项目“通过口语教学强化学生语言思维能力的研究”(08B117)
【分类号】：G40-052
【正文快照】： 一引言:符码理论的研究取向伯恩斯坦(B.Bernstein)是当代社会语言学和新教育社会学中最有影响的学者之一,他提出的符码理论经过学者们的重新表述而成为纲领性术语,在国内外学术界产生了广泛而深远的影响[1](P10-29)。有关符码理论的研究主要有如下几种取向:一是符码理论本身

【参考文献】

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本文编号：665203