小学高年级学生自我调节学习特征及其辅导效果研究

发布时间：2017-08-23 06:04

  本文关键词：小学高年级学生自我调节学习特征及其辅导效果研究

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【摘要】：为了探讨小学高年级学生的自我调节学习发展特征以及研究自我调节学习辅导课程对小高年级学生自我调节学习能力及学业成绩的促进作用,共进行了三项研究。 研究一：根据自我调节学习理论编制出一套自我调节学习问卷；研究二：运用自编的自我调节学习问卷对小学高年级学生进行问卷调查,收集数据,并对数据进行相关、方差、回归等统计分析,以了解其自我调节学习发展特征；研究三：运用一套自我调节学习辅导课程对小学生进行教学实验,实验后收集相关数据,并进行有关分析以检验实验效果。 经研究分析,得到以下几个结论： 1、自编的自我调节学习问卷,共有七个维度,分别是：自我效能感、内在动机、计划与目标设置、自我控制、自我反省、认知策略、资源管理策略,问卷具有良好的信效度。 2、小学高年级学生自我调节学习具有显著的性别差异和年级差异,但年级与性别在其自我调节学习上无交互作用。 3、小学高年级学生的年级、性别、对父母、老师期望的知觉与其自我调节学习能力有密切关系,且对自我调节学习得分有预测作用。 4、小学高年级学生的性别,对父母、老师期望的知觉以及自我调节学习得分的高低与其学业成绩有显著相关,且对学业成绩有良好的预测作用。 5、实验组在接受了自我调节学习辅导后,其自我调节学习得分有了显著提高,说明自我调节学习辅导有助于提高学生自我调节学习能力。 6、接受了自我调节学习辅导的实验组在自我调节学习后测得分上显著高于未接受辅导的控制组的得分。 7、经过自我调节学习辅导后,实验组的学业成绩有了显著提高。实验组和控制组在接受了实验处理后,学业成绩并未出现显著差异。 8、大部分学生对本课程持正向态度,并认为此课程对自己的学习有帮助,希望能再次参加类似辅导。
【关键词】：小学高年级学生 自我调节学习 自我调节学习辅导 实验
【学位授予单位】：南昌大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2011
【分类号】：G442
【目录】：

• 摘要3-4
• ABSTRACT4-7
• 第1章 绪论7-10
• 1.1 问题的提出7-8
• 1.2 研究目的与意义8-9
• 1.3 研究总假设9
• 1.4 概念的界定9-10
• 第2章 文献综述10-29
• 2.1 自我调节学习的涵义10-12
• 2.2 自我调节学习的理论12-19
• 2.3 Zimmerman自我调节学习循环模型简介19-21
• 2.4 自我调节学习在小学阶段的辅导研究21-23
• 2.5 国内自我调节学习的主要研究成果23-29
• 第3章 实证研究29-62
• 研究一 自我调节学习问卷的编制29-37
• 1 引言29-30
• 2 正式问卷的编制30-36
• 3 结论36-37
• 研究二 小学高年级学生自我调节学习的调查研究37-49
• 1 引言37
• 2 研究假设37-38
• 3 研究方法38
• 4 研究结果38-43
• 5 结果讨论43-48
• 6 结论48-49
• 研究三 自我调节学习辅导效果研究49-62
• 1 引言49
• 2 研究假设49-50
• 3 研究设计与实施50-54
• 4 研究结果54-58
• 5 结果讨论58-61
• 6 结论61-62
• 第4章 总结与建议62-67
• 4.1 研究总结62-63
• 4.2 研究的不足63
• 4.3 建议63-67
• 参考文献67-71
• 附录71-75
• 致谢75-76
• 攻读学位期间的研究成果76

【参考文献】

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本文编号：723371