西方激励理论在学校管理实践中的综合运用

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维普资讯 ２０ ０ ８年 ５月　 湖北成 人教 育学 院学报　 Ｊ ｕ ａ　ｆＨｕ ｉＡ ｕｔＥ ｕ ａｉｎ Ｉ ｓ ｔｔ　 ｏ ｒ ｌｏ　 Ｂｅ　 ｄ ｌ ｄ ｃ ｔ 　ｎ ｔ ｕｅ ｎ 　 ｏ ｉ Ｍａ ， 　 　 　 　 ｙ ２ ００ ８ Ｖ Ｏ１ ４ Ｎ Ｏ ３ 　 　 ．１ 　 　 ． 　 第１ ４卷 第 ３ 期　 西

方激 励 理论在 学校 管理 实践 中的综 合运 用　 刘 秀琼　 （ 四川师范大学文理学院 ，四川成都 ， １ １０　 ６０１） ［ 摘 要］ 激励是 管理和领导的重要 职能。 学校管理 离不开激励。 西方管理心 理学激励 理论 可概括 为 内容型、 程　 过 型、 强化 型和综合型 四大理论 类型， 它们分剐强调 了激励的不同方面。然而理论所描述 的只是一般性原理 和规律 。 学校　 在 管理 实践 中所遇到的问题 是千变万化的 ， 学校管理 者应根 据教师及教 师职业 特点 。 活而创造性 地综合运 用各 种激励　 故 灵 理论 。 　 ［ 关键词】 激励理论 ；学校 管理 ；实践 ；综合运 用 　 ［ 中图分类号］ ４ 　 Ｇ７ ［ 文献标识码］ 　 Ａ ［ 文章编号】６ ３ ８ ８ ２０ ）３ ｏ ４ ３ １７ —３ ７ （０ ８ ｏ —０ ｏ—０　 一 、 激励的作用及西方激励理论类型概述　 二、 激励理论在 学校管理 实践 中的综合应 用　 激励 ， 就是激发人 的行 为的 内在驱 动力 ， 开发人 的潜　 理论所描述 的只是一般性原 理和规律 ， 而实践中所 遇　 到的问题是 千变万化 的， 将各种理论应用于实践是一个创　 造性的过程 。 这就需要灵 活运 用各种 激励 理论 。 造 出行　 创 之有效的激励 方式　Ｊ 。我们 知道 ， 教师 及教 师职业 具有　 力， 从而调动人的积极性 ， 充分发挥人 的能动性和创造性 ， 　 通俗地说 ， 就是激发士气 、 鼓励 干劲 ， 也就是人们常说的调　 动人的积极性　Ｊ 。专家们 做过许 多试验 证 明， 经过 激 励　 的行为与未经激励 的行 为相 比。 其效果大不相 同 ， 而且 激　 励方式对人的心理 和行 为也有影 响。美国学者哈佛 大学　 教 授 威 廉 詹 姆 士 进 行 实 地 调 查 发 现 ， 在 没 有 激 励 条 件　 人 以下特 点 ： 高学历 、 素质 ； 动的创造性 、 高 劳 长期性 和隐形　 性； 需要的丰富性和高层 次性 ； 价值 观 的相 对独特性 。这　 些 特 点 决定 了学 校对 知 识 型员 工 应 采 取 以人 为本 的 内在　 下， 一般 只发挥个人 能 力 的 ２％ 至 ３ ％ ， 果有 良好 的　 ０ ０ 如 激励为主、 外激励为辅 ， 物质激励和精神激励结合 ， 工作激　 励、 目标激励 、 经济激励 、 事业 激励 、 人文关怀 、 考评 激励 、 　 制度激励综合应 用。为了避免学 校教师 积极 性 、 主动性 、 　 创造性未能得到应用 发挥而导致教师资源隐性浪费 ， 我们　 提 出综合应用激励理论的几种具体激励方法。 　 （ 工作激励　 一） 内、 外部 激励条件 ， 可发挥个人 潜力 的 ８ ％至 ９ ％【 。 ０ Ｏ ２　 Ｊ 理论分析和实践经验都证明 ： 工作绩 效 ＝ｆ 能力 ×激　 （ 励） 。即工作的成绩和效 果是 能力 和激励 两个 变量 乘积　 的函数　Ｊ 。能力固然 是取得工 作绩 效的基本 保 证

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