论以教师为本的学校管理行动研究

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论以教师为本的学校管理行动研究

发布日期： 2015-01-07 发布：  

  2014年20期目录       本期共收录文章20篇

　　摘 要：社会人民群众一直关心着教育事业的发展，在当今社会坚持“以人为本”的科学发展观的理念下，学校管理也理应“以教师为本”为核心理念，在学校管理中，需要根据当前学校管理现状，理清教师与学校之间的必然联系，并建立相应管理策略以及管理机制保障教师的权益，最终实现以教师为本的管理体系。
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　　关键词：教师为本，学校管理，管理研究
　　在教学领域里，社会人民群众一直关心着教育事业的发展，而学校教育直接的实行者为教师，教学质量的好坏也直接取决于教师，因此学校管理主要对象为教师，教师在整个教育领域里起着中心主导地位，这是无疑的；学校管理的发展随着时代的变迁而不断的变化，在当今社会坚持“以人为本”的科学发展观的理念下，学校管理也理应“以教师为本”为核心理念，在学校管理中，需要根据当前学校管理现状，理清教师与学校之间的必然联系，并建立相应管理策略以及管理机制保障教师的权益，最终实现以教师为本的管理体系。
　　一、教师与学校之间的联系
　　1、学校人员构成
　　学校作为教育的培训的机构，在学校构成因素是多样的，在人员构成上，主要由学生、教师、教学辅助人员、行政工作人员以及后勤工作人员所组成；总体来说可以分为管理人员、服务人员以及被服务人员，学校中心的运作是一个教育的过程，而整个教育教学活动是需要教师才得以展开的，由此可见，教师在这些人员组成中，处理中心主体地位。教师是学校全部教育工作中是最主要的依靠执行者，学校教学质量的好坏也决定于教师，升学率一直是学生、家长及社会都十分关注的问题，学生成绩的好坏也直接取决于教师的教学，因此教师在学校的声誉以及社会的影响上起着决定性的作用。
　　2、学校管理发展现状
　　每个学校都有着管理人员，最高级别为校长，作为学校的组织者与管理者，始终坚持着以确保本校级别的教学质量，建立正常的教学秩序，维持学校可持续发展为目标；随着教育事业的发展，国家普及九年义务教育，普及高中教育，学校面临着教育资源严重不足，学校的生存面临着前所未有的挑战；在社会经济不断发展下，企业对于人才需求的标准也越来越高，学校必定也需要投入更多的成本建设符合学生未来发展的教学方式，也需要投入大量的精力与资金培养教师学术知识，这些成本的投入很让管理者伤脑筋；因此学校还需要得到国家、社会、团体、企业的投资教育，教学质量以及学校的管理才能得以展开。
　　3、学校发展方向
　　在不同区域之间的学校会形成竞争格局，学校管理者要促进学校发展，必须提高学校的教学质量，有了办学质量就能够创建品牌学校，教育拥有了品牌优势也就体现了学校办学综合水平，有了教学质量能够让学校在教育市场竞争中处于优势地位，而向社会提供大量的人才必然少不了优质的教育人才资源，以教师为本为核心价值观显得更加不可替代，教学质量上去了，才能够得到社会的认可，因此教师是学校管理发展中的重中之重。
　　二、学校管理发展策略
　　1、教师教学现状
　　学校是教师任职的主要场所，教师在学校的环境中生活、学习、工作，他们在工作里一直默默的奉献，有人将教师比作蜡烛，“燃烧了自己，照亮了他人”，教师在社会人群里一直是受到十分尊重的，而一直委屈自己，成全他人的教师心理也一定有很多苦衷，这些苦衷十分需要得到学校管理的安抚，那么为了提高教学质量，学校管理需坚持以教师为本为核心，根据学校管理现状建立相关发展策略，关心教师的工作、生活上的各种困难；调动教师在教学中的积极性、主动性和创造性，共同创建和谐的校风，优质的教学水平。
　　2、营造教师发展环境
　　学校管理始终以提高教学质量为主要目标，营造教师发展的环境比不可少，即使最优秀的教师，在琐碎、繁杂、重复的工作节奏中也会感到力不从心，那么学校管理坚持以教师为本就需要为教师提供物质、精神等方面的支持。首先在物质方面，可在教室安装空调、电视、计算机等协助教师教学，根据不同学科提供必备的教学设施及材料。其次在文化精神方面塑造学校有凝聚力、向心力的教育场地，为教师提供强大的精神支柱，可结合学校的历史特色更新教育观念，始终坚持以教师为本，注重人文关怀，教师在学校的大环境中，存在着各种复杂的家庭关系以及社会关系，在鼓励促进教师发展的同时也需要了解教师在生活上、情感上遇到的困难，学校管理者应当及时给予帮助解决，让教师融入到学校这个大环境里，体验到和谐的气氛。
　　3、建立规范有序制度
　　俗话说，无规矩不成方圆，学校在管理上也需要有着规范的制度，制度是将坚持以教师为本的价值理念转换为客观事实的有效途径，可以肯定的是，几乎所有的规章制度都是根据价值观理念的引导下而制定出来的，学校管理在以教师为本的行动研究下，需要通过制度提高教师专业化水平，实现教学质量的提升。为了确保教师素质专业水平的提高，制度应该有着一定的精神文化内涵，且能够得到所有教师的支持，那么这种制度一定是坚持以教师为本的民主制度，是尊重教师个人人格，强调教师可进行自行控制的制度；学校应当组织持续不断能够提高教师专业水平的活动，并且弘扬学校发展目标，提供更多的培训机会，让教师根据自身需要制定详细的学习计划和目标，在学校管理上，教师管理关系将“隶属关系”变为“伙伴关系”，将年级组、科研组等部门紧凑在一起，实现团队密切合作，提高教学管理效率。
　　三、学校管理机制
　　1、阶段性的评价机制
　　在学校管理中，评价机制是激励教师主动性、创造性发展的关键措施，而盲目的评价机制无法实现推行的以教师为本核心价值观，因此阶段性的评价机制尤为重要；在新教师升级为专家型教学的发展中，需要经历各个不同的发展阶段，而阶段性的评价机制，更加能够把握教师发展的起点和基础，按照教师专业标准划分不同的等级，胜任不同的职位，考核评定阶段级别后，获得给予不同的专业职称质量认证和特定的待遇奖励，这样可以激励和调控促进教师素质专业水平，激发教师发展的动力。
　　2、建立多元化评价机制
　　在教学管理中，教师的评价活动为了实现民主政策，被评的教师还需要学校的管理者、同行、在校学生、以及家长共同参与，整合多方面的评价力量，才能营造信任、理解、尊重的人文环境，让教师在教学中强化自己专业水准，，提高教学质量，在评价中虽然是多元化，但是还是会存在许多可靠有效性的问题，比如若给管理受贿，拉帮结伙为自己拉票等等不实的评价；这就需要制定符合科学标准的评价计量表，到达教师真实有效的等级评价。
　　3、推行目标激励机制
　　学校管理总体的发展需要教师提供良好的教学质量，而目标激励机制能够使教师加倍努力去实现更高的模板，根据学校教师个各自职责教学水平的不同，随时根据变化调整教师个人发展目标，在政策上给予支持、物质上给予保障，并且根据发展的目标合理制定时间，给予教师更多的世界进修，协助教师专业化水平提高，为教学质量提供优质的保障。
　　总之学校管理坚持以“教师为本”核心理念是促进教育和谐发展的基石，在施行过程中，还需要学校管理者身先士卒，树立榜样，充分调动教师的积极性和潜能，且激励与批判发展结果，促进教师专业素质水平提高，提高教学质量，为我国可持续发展提供有力的资源保障。

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