论学校科层管理模式对教师非正式学习的消极影响

发布时间：2018-11-04 09:41

【摘要】：科层管理模式旨在将学校视为一种科层化组织,这种组织具有"劳动分工、非人格化取向、权威等级、规章制度、职业取向"等五个基本特征。"劳动分工"模式将弱化教师非正式学习的动机,"非人格化取向"模式将减少教师非正式学习的机会,"权威等级"模式将破坏教师非正式学习的环境,"规则系统"模式将钳制教师非正式学习的情感,"职业取向"模式将扼杀教师非正式学习的意识。这些潜在的消极影响将直接阻碍着教师和学校的发展。
[Abstract]:The management mode of branch level aims to regard school as a kind of stratified organization, which has five basic characteristics: division of labor, depersonalization orientation, authority level, rules and regulations, professional orientation, etc. The model of division of labor will weaken the motivation of teachers' informal learning, the mode of "depersonalization orientation" will reduce the opportunity of teachers' informal learning, and the model of "authority level" will destroy the environment of teachers' informal learning. The pattern of "rule system" will restrain the emotion of teachers' informal learning, and the mode of "career orientation" will stifle the consciousness of teachers' informal learning. These potential negative effects will directly hinder the development of teachers and schools.
【作者单位】： 遵义师范学院教育科学学院;
【基金】：遵义师范学院博士基金启动项目“基于自我统整的中小学教师非正式学习研究”(遵师号BS[2014]33) 教育部规划基金项目“人力资本产权视角下义务教育教师流动机制研究”(14YJA880073)的研究成果
【分类号】：G47

【参考文献】

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【共引文献】

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本文编号：2309452