数字故事设计与技术实现方案研究

发布时间：2020-05-26 09:38

【摘要】：随着数字化时代的深入,教学模式、教学环境、教学资源、教学工具等一系列教学要素发生巨大转变。与此同时,对教师的教学能力和学生的学习效率提出了更高的要求。数字故事是上世纪90年代计算机教育应用中的产物,它是指把传统讲故事的方式与多媒体技术相结合、将口头故事或文本故事进行图像可视化的过程,使故事的呈现更具体、形象、生动。数字故事教学可以引导学生在创作过程中进行自我反思,培养学生自主构建知识的能力和合作学习的能力。近年来,数字故事因其动画性、趣味性、哲理性等优势受到广大师生的喜爱,被广泛应用到教育教学中,并产生了一定的教学效果。各地区也纷纷开展数字故事各类培训或竞赛活动,广大师生积极投入到数字故事的创作中。本研究通过分析近3年来各类大赛的作品,发现目前数字故事的设计与制作存在两大问题:一是没有系统的理论指导,相当多的数字故事作品缺乏教学性、故事性、和艺术性;二是数字故事的表现类型繁多、制作技术不规范、作品质量低,缺少一套简单方便、可操作性强、适用性广的技术方案指导创作。这两大问题导致广大师生陷入了数字故事设计与制作的困境。基于以上背景和问题,本文开展了数字故事设计与技术实现方案的研究。首先,本文进行了文献分析、问卷调查和大赛作品分析,以了解数字故事国内外发展现状,发现数字故事设计与开发过程中存在的问题。研读文献,对数字故事的内涵进行了探讨,并对其不同时期和背景下的概念进行了归纳;在CNKI数据库上收集了数字故事文献期刊,使用可视化工具软件CiteSpace 5.0进行文献计量分析,从知识图谱上分析得出数字故事在国内的发展热点、前言和发展趋势;设计调查问卷,从数字故事的认识程度(包含对数字故事的认识途径、组成要素、特点、教学作用)、数字故事的设计与制作现状(包含选题、教学设计、制作方式、技术与艺术规范、制作流程等)两个大的维度了解了数字故事设计与制作现状(选取南宁师范大学教育技术学专业的本科生为调查对象);再收集近年来数字故事各类大赛的作品进行分析,对其类型和表现形式进行了分类。其次,基于教学设计ADDIE模型的指导、分镜故事板的设计理念以及黎加厚教授提出的简单创作数字故事的过程,提出了数字故事设计与制作的技术方案。本研究提出的数字故事设计与开发技术方案,包括五个环节:确定故事主题、教学设计、设计脚本与画面、剪辑故事、展示成果,并对方案流程进行了具体的分析和阐述。该技术方案旨在提供设计与开发数字故事的简易方法,能够帮助广大师生熟练的掌握设计与技术,高效地完成数字故事创作。最后,将本研究的技术方案应用到实践中,检验技术方案的可行性。选取16教育技术本科班为指导对象,通过两轮的实践指导后,设计调查问卷,根据问卷反馈的结果进行可行性分析;对收集回来相关作品进行了分析和评价,检验技术方案的实施效果。研究结果证明:该技术方案对数字故事的设计与制作有促进作用,在一定程度上提升了创作者的设计能力和技术水平,基本达到本研究的预期目标。但本研究仍存在不足之处,一是技术方案检验过程中受指导对象的技术水平有限,大都只能停留在二维角色的设计水平,技术能力有待提高;二是本研究中只选取了近3年来师范生信息化教学应用大赛的作品,不能全面体现数字故事设计与开发的特点;三是本论文问卷调查的对象不够全面,在一定程度上降低了本研究的信度。在接下来的研究中,将进一步扩大调查对象的范围、夯实理论与技术基础、提升作品质量,并将作品应用到实际教学中,检验教学效果,为数字故事的发展尽绵薄之力。
【图文】：

故事,相关文献,数字,情况

效地提高学生的学习兴趣、课堂的参与度以及加深学生对抽象内容的理解。[2. 研究热点与前沿（1）文献计量统计本研究选择 CNKI（中国知网）数据库为数据来源，以“数字故事”为主行检索，将时间跨度为设置为 2006 年 1 月 1 日—2018 年 12 月 31 日，检索包含硕士论文在内的 269 篇期刊。研读文献后，剔除与主题不符或条件不符刊，余下有效文献 247 篇（图 1-1）。

共现,关键词,年代,数字

图 1-2 关键词共现频次、中心性及年代（部分）（跨年度：1 年）关键词是对文章研究内容的高度浓缩和概括，关键词的频次越高，点中心性越高，表示节点在该领域越重要。[13]图 1-2 中显示了国内文献中出现频次前 10的关键词，，对前 10 关键词全面地分析可知，从数字故事应用对象上看，数字故事正应用在不同阶段、多学科课堂教学中，并且被运用在不同的教学模式下，如翻转课堂等；数字故事教学中，需合理地综合使用媒体技术和信息技术，实现知识的最大可视化；在教学效果上，致力培养学生的学习自主性和积极性。[14]
【学位授予单位】：南宁师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2019
【分类号】：G40-057;G652

【参考文献】