现代共享观及其教育意义

发布时间：2020-06-09 10:00

【摘要】：“共享”作为一个时代热词已为人熟知,从共享发展理念到共享经济,从共享管理到共享教育,共享所呈现出的内容丰富性、主体多元性、范围广泛性皆标志着共享已成为一个时代趋势。随着现代社会物联网技术的发展,知识经济的推进,以及独立自主现代人格样态的完善……社会经济结构与社会意识形态各方面的发展表征着现代社会的共享已进入一个新的发展层次。现代共享观是信息时代以来,立足于现代社会基础上的以“共同参与,利益共享”为特征的一种现代生活样式与价值追求。其中,共同参与揭示了现代共享的价值前提是公正,同时包含着以过程性协作为特征的方式要求,而利益共享则表明了现代共享的内容与结果,即对共同利益的追求。本文主要通过文献研究法、比较研究法概括、提炼出现代共享观的内涵,并在此基础上思考共享教育的可能性。全文共分为四部分:第一部分着重分析了现代共享观产生的时代背景与理论基础。全球共享时代的来临标志着共享已在人类生活的方方面面有所呈现,在物联网技术的驱动下共享变得更为普遍与快捷,推动了生产方式与生活方式的综合性变革。但同时,我们也深刻地看到今天的共享已不仅仅只是一种政治理念、经济模式、管理方式的改变,而代表了一种的思维方式与价值取向的转变。事实上,共享思想有着广泛的历史渊源与思想基础,特别是公共哲学视域下的共享思想以及经济学视域下的共享经济价值论,对二者的阐述有利于我们进一步把握现代共享观的概念内涵与时代特征。第二部分主要阐述了现代共享观的内涵及价值取向。在绪论部分对“共享”“现代共享观”的概念梳理以及阶段特征描述的基础上,这部分通过对现代共享的主体、现代共享的内容、现代共享的方式以及现代共享的范围与程度四部分内容的介绍进一步解析现代共享观的内涵。同时,归纳概括出现代共享观所蕴含的三种价值取向,以公正性为价值前提,反对排他性占有,倡导共生共存,以及回归以人为本的价值取向,从而更为清晰地把握现代共享区别于其他阶段共享的主要特征。第三部分主要讨论了现代共享观之于教育的必要性,意在厘清为什么要在教育领域谈这样一种价值观念,这种价值观念对于推动教育发展有何必要性。这种必要性一方面源自教育具有共享的本质属性,另一方面是共享时代对教育提出了新要求。第四部分则是基于现代共享观的内涵、价值取向以及现代共享观之于教育发展的意义,主要从理念、内容、方式三个层面阐述了现代共享观对教育发展的启示。
【学位授予单位】：山东师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2019
【分类号】：G40

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本文编号：2704527