学校教育中学生奖励运用现状的一项质性研究

发布时间：2017-03-30 21:04

  本文关键词：学校教育中学生奖励运用现状的一项质性研究，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：奖励是教育领域中最常见、最惯用的方式和手段,本研究通过实证调查与研究,以南京市H小学为例,对当前学校教育中奖励的现状,包括奖励的方式、种类、目的以及存在的问题等进行了详尽的描述与说明,并在此基础上着重对奖励的效果进行了分析,主要有奖励的正、负效应及零效应,然后进一步探究奖励的合理与有效运用的途径,促进学生自主发展的养成。奖励的方式主要以学校实施的奖励和以教师实施的奖励为主,学校的奖励包含着“四星评比”、“希望之星”、“五育学子”、“三好学生”及“优秀少先队员”等；教师实施的奖励有：口头性的奖励、荣誉性的奖励、实物性的奖励及报偿性的奖励等。对于奖励的种类,按奖励的实施主体,分为学校层面的奖励与教师给予的奖励；按实施奖励的空间,分为公开性的奖励与非公开性的奖励；按奖励的具体内容,分为精神性的奖励与物质性的奖励；按奖励的功能,分为为表彰性奖励、激励性奖励与鼓励性奖励；按奖励的时间维度,分为即时性的奖励与延迟性奖励；按奖励的目的,分为过程性奖励与结果性奖励。奖励的实施目的主要是激励学生,营造良好氛围,凝聚集体等。而在奖励的实施过程中不可避免得会产生一些问题,如奖励的评定中主观性较大,会影响公平,奖励集中于少数学生,会减少大多数学生的积极性,以及增大交接工作的困难等。奖励能够起到激励学生、有效控制、榜样示范、凝聚集体等正面效应,也会产生让学生目标错位、人格依赖、心理失衡及自相矛盾等负面效应。另外,还会产生第三种情况——奖励的零效应,学生对奖励会产生无所谓的态度,或者说学生对奖励这一手段产生了免疫效应,奖励这时在其身上不能产生任何效果。奖励的合理、有效地应用会产生激励学生等积极效用,但一旦运用不当或是方式不合理就会对学生产生不良的影响和效果。这就需要奖励实施者予以高度关注,奖励的实施过程要立足于学生需要,契合学生兴趣,能够增强学生的自我成就感,并不断对奖励这一手段进行反思和完善,从而利用奖励促进学生的自主发展的实现。
【关键词】：奖励 面子 社会交换 自主发展 赏识教育
【学位授予单位】：南京师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：G47
【目录】：

• 摘要3-4
• Abstract4-9
• 第1章 绪论9-25
• 1.1 研究缘起9-10
• 1.1.1 对身边奖励现象的观察和反思9
• 1.1.2 对教育中奖励相关制度与现象等的思考9-10
• 1.1.3 基于哲学辩证法观点的启发10
• 1.2 文献综述10-16
• 1.2.1 有关奖励自身的研究10-14
• 1.2.2 有关教育中奖励的反思的研究14-15
• 1.2.3 已有研究存在的不足与展望15-16
• 1.3 研究目的及意义16-17
• 1.3.1 研究目的16
• 1.3.2 研究意义16-17
• 1.4 研究方案的设计17-22
• 1.4.1 研究内容17
• 1.4.2 研究思路17
• 1.4.3 相关概念的界定17-21
• 1.4.4 研究对象的选择21
• 1.4.5 研究方法21-22
• 1.5 研究过程22-25
• 1.5.1 研究现场的进入22
• 1.5.2 研究资料的搜集22-23
• 1.5.3 研究现场的退出23
• 1.5.4 研究过程的反思23-25
• 第2章 学校教育中学生奖励的运用现状25-38
• 2.1 学生奖励的基本形式25-29
• 2.1.1 学校对学生奖励的主要方式25-27
• 2.1.2 教师对学生实施奖励的常见方式27-29
• 2.2 学生奖励的种类29-33
• 2.2.1 按实施主体分：学校给予的奖励与教师给予的奖励30
• 2.2.2 按空间维度划分：公开性的奖励与非公开性的奖励30-31
• 2.2.3 按包含的内容分：精神性的奖励与物质性的奖励31
• 2.2.4 按奖励的功能分：表彰性奖励、激励性奖励与鼓励性奖励31-32
• 2.2.5 按时间维度分：即时性奖励与延时性奖励32
• 2.2.6 按奖励的目的分：过程性奖励与结果性奖励32-33
• 2.3 学生奖励的实施目的33-35
• 2.3.1 激励进步33
• 2.3.2 维持秩序33-34
• 2.3.3 树立榜样34
• 2.3.4 创造氛围34
• 2.3.5 激发兴趣34-35
• 2.4 学生奖励运用过程中存在的问题35-38
• 2.4.1 评判主观,影响公平35
• 2.4.2 聚焦少数,损伤多数35-36
• 2.4.3 目的功利,效果消极36
• 2.4.4 师间差异,对接困难36
• 2.4.5 思维定势,惯性反应36-38
• 第3章 学校教育中学生奖励实施效果的分析38-57
• 3.1 奖励的正面效应38-47
• 3.1.1 动机激励39-40
• 3.1.2 角色期望40-42
• 3.1.3 有效控制42-43
• 3.1.4 自我认同43-44
• 3.1.5 榜样示范44-45
• 3.1.6 凝聚集体45-47
• 3.2 学生奖励的负面效应47-54
• 3.2.1 目标置换47-48
• 3.2.2 面子工程48-49
• 3.2.3 人格依赖49-50
• 3.2.4 心理失衡50-52
• 3.2.5 有失公平52-53
• 3.2.6 自相矛盾53-54
• 3.3 奖励的零效应54-57
• 3.3.1 敷衍应付54-55
• 3.3.2 怠倦疲乏55
• 3.3.3 不屑一顾55-56
• 3.3.4 心理设防56-57
• 第4章 学校教育中学生奖励运用策略的探究57-63
• 4.1 学校教育中学生奖励有效与合理运用的策略57-60
• 4.1.1 立足学生需要,引导积极发展57-58
• 4.1.2 契合学生兴趣,激发内在动机58
• 4.1.3 注意奖励时机,增强自我效能58-59
• 4.1.4 不断反思完善,发挥正面效应59-60
• 4.2 运用奖励手段探究学生自主发展的有效途径60-63
• 4.2.1 给予时空自由,促进主体发展60
• 4.2.2 建立自我评价,增强调整能力60-61
• 4.2.3 展示教育热情,提高学生素质61
• 4.2.4 完善奖励机制,激发学生潜能61-63
• 结语63-65
• 附录65-71
• 附录1：教师访谈提纲65
• 附录2：学生访谈提纲65-66
• 附录3：学校领导访谈提纲66
• 附录4：家长访谈提纲66
• 附录5：学生奖励的其它相关文字及图片资料66-71
• 参考文献71-74
• 著作类71
• 期刊类71-72
• 学位论文类72-73
• 外文类73-74
• 攻读硕士学位期间发表的论文74

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

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本文编号：278062