教育家陈鹤琴个体成长史研究

发布时间：2020-12-03 03:40

　　国将兴,必贵师而重傅。现今,随着对教育家的研究逐渐深入,中国教育史研究领域出现了教育家成长史研究的这一新视角,即针对某一个教育家的个人成长历程进行分析,深层次挖掘其发展为教育家的成因。本研究选用陈鹤琴作为研究对象,围绕研究主题,采用文献研究法、个案研究法和历史研究法,探寻教育家陈鹤琴的个人成长历程及成因。本研究对陈鹤琴的成长历程进行了纵向梳理,分为四个阶段展开论述,并在每一个成长阶段中试图分析影响陈鹤琴发展的主要因素。孕育期,主要描述陈鹤琴的家庭以及求学经历对他立志教育救国的影响。发展期,主要讲述的是陈鹤琴开始进入教育,在诸种因素影响下在不同地域所做的一系列教育实践创新。成熟期,主要论述陈鹤琴坚持初心,排除万难,对之前的教育实践进行升华,最终提出了“活教育”理论。不朽期,主要梳理陈鹤琴逝后世人对其的认可和宣传以及声名远扬的原因。归纳起来,影响陈鹤琴成长为教育家的原因可以划分为内因和外因两方面:外因主要从家庭环境、学校环境、工作环境、地域文化、社会环境来分析;内因主要从自主发展、拾级而上、教育爱、不断创新来论述。最后提出本研究的展望以及对当前教育家成长以及培养的启示,一名教育者要成为教育... 

【文章来源】：天津师范大学天津市

【文章页数】：63 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
第一章 绪论
    一、选题缘由
        （一） 时代发展的迫切需求
        （二） 教育史学研究的新视角
        （三） 研究陈鹤琴的兴趣
    二、研究目的和意义
        （一） 研究目的
        （二） 研究意义
    三、核心概念界定
        （一） 教育家
        （二） 个体成长
        （三） 教育家个体成长
        （四） 教育家个体成长史
    四、研究方法
        （一） 文献研究法
        （二） 个案研究法
        （三） 历史研究法
    五、研究的重难点、创新点
        （一） 研究重点
        （二） 研究难点
        （三） 研究创新点
第二章 文献综述
    一、教育家研究
        （一） 教育家成长环境研究
        （二） 教育家个体成长史研究
    二、关于陈鹤琴的文献综述
        （一） 文献类研究
        （二） 著作类研究
        （三） 论文类研究
第三章 陈鹤琴的成长历程
    一、孕育期（1892—1919）
        （一） 基础奠定阶段
        （二） 理想萌生阶段
    二、发展期（1919—1940）
        （一） 改革探索阶段
    三、成熟期（1940—1982）
        （一） 继续完善阶段
        （二） 影响扩大阶段
        （三） 理论升华阶段
    四、不朽期（1982—至今）
        （一） 正名阶段
        （二） 繁荣阶段
第四章 陈鹤琴成长为教育家的原因分析
    一、外部因素
        （一） 家庭环境
        （二） 学校环境
        （三） 工作环境
        （四） 地域文化
        （五） 社会环境
    二、内部因素
        （一） 自主发展
        （二） 拾级而上
        （三） 教育爱
        （四） 不断创新
第五章 启示与展望
    一、启示
        （一） 以教育为志:教育家成长的前提条件
        （二） 理论联系实际:教育家成长的基本途径
        （三） 顺应时势:教育家成长的必然要求
        （四） 自主发展:教育家成长的内在动力
        （五） 勇于创新:教育家成长的核心所在
    二、未来展望
参考文献
    一、著作类
    二、论文类
    三、报纸类
    四、论文集类
    五、其他类别
附录
    表1 整理、出版陈鹤琴著作的书籍
    表2 公开出版纪念陈鹤琴的书籍
致谢



本文编号：2895933