跨学科攻读教育学硕士研究生的学业表现研究

发布时间：2020-12-05 05:37

　　伴随着高等教育大众化,我国研究生招生规模持续扩大,跨学科考取研究生早已成为一种普遍的社会现象,具有跨学科背景的硕士研究生成为研究生队伍中占比不小的一部分特殊群体。而在教育学学科中,跨学科现象尤为多见。本次调查中跨学科攻读教育学硕士学位的研究生几乎占总人数的一半,可见跨学科研究生已然成为高等教育过程中不得不重视的特殊群体。虽然跨学科的教育学硕士具有多学科的背景优势,但是与非跨学科的学生相比,他们在知识结构、思维方式等方面都存在着不同,对所学的知识也比较陌生,这些因素对跨学科研究生的学业表现有着非常重要的关系。因此,了解教育学学科中跨学科研究生的学业表现及其原因,探索改善教育学跨学科研究生学业表现的对策和建议,对于提高跨学科背景硕士研究生的教育质量有着重要的理论与实际意义。本文研究以天津大学、天津师范大学和天津职业技术师范大学的328名教育学研究生为研究对象,运用问卷调查法,访谈法进行样本数据采集,从五个一级维度和十一个二级维度比较教育学跨学科研究生和非跨学科生研究生的学业表现差异,得出跨学科教育学研究生的学业表现特点如下:(1)跨学科研究生在专业认同、课堂学习表现、学业成绩上低于非跨学科... 

【文章来源】：天津职业技术师范大学天津市

【文章页数】：52 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

（a）不同年级两类研究生专业满意度对比图

教育学的专业难度对跨学科研究生始终比非跨学科研究生要大。随着年级的升高，专业难度对两类研究生都在下降。图4-2 不同年级两类研究生在专业难度维度的对比图也就是说专业难度对跨学科攻读教育学研究生来说是一直存在的。其主要原因是跨学科学生没有教育学知识基础，研究生课程主要安排在研一，对于跨学科学生来说重头开始学习一门新专业是有难度的，毕竟要顺利通过期末考试拿到学分也不是一件容易的事，所以研一有显著性差异；研二没有专业课程，大部分学生开始实习，对学习有所松懈，研二没有明显差异；研三开始毕业论文的写作，对于跨学科学生来说要选题、收集问卷、分析数据等都感觉有些无从下手，又重新感受到教育学的专业难度，所以研三再次出现显著差异。4.1.3 跨学科教育学研究生与非跨学科教育学研究生各年级在学习投入维度上的比较学习投入维度主要包括课堂学习表现和课余时间投入。从表4-1、4-2、4-3里的数据可以看出，研一、研二、研三两类研究生在课余时间投入上没有显著差异，而在课堂学习表现这一维度上有显著差异。研一跨学科和非跨学科两类研究生在课堂学习表现的T值为-5.31*（P<0.05），平均值分别是2.82,3.20。研二跨学科和非跨学科两类研究生在课堂学习表现上的T值为-1.93*(P<0.05)

２３图4-3 不同年级两类研究生课堂学习表现对比图跨学科研究生的课堂学习表现均低于3，这说明跨学科研究生群体的课堂表现不尽如人意。研一跨学科研究生的平均值最高，研二研三降低，这可能是因为本次调查研一人数最多，而且研究生课程安排在一年级，很多学生正在上课，能对自己的课堂表现做出合适的评价，而研二研三学生多属于回忆课堂，可能做出的评价和当时自身课堂表现有所偏差。当然除此之外，造成跨学科研究生与非跨学科研究生在课堂表现上的差异原因是多方面的，之后将在影响因素着重分析。4.1.4 跨学科教育学研究生与非跨学科教育学研究生各年级在学习态度维度上的比较学习态度主要包括掌握专业知识和解决问题能力两个二级维度。根据表4-1、4-2、4-3数据结果显示，跨学科教育学研究生和非跨学科教育学研究生在掌握专业知识维度上，研一的T值为1.31（P>0.05）


本文编号：2898975