我国地方教师发展机构建设研究——基于江苏省的实践探索

发布时间：2020-12-07 00:40

　　《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》提出要"建立健全地方教师发展机构"。江苏于2012年率先进行地方教师发展机构体系建设,坚持效能原则,实行自下而上、分级推进、逐步完善的策略,江苏的探索为全国地方教师发展机构的建设提供了借鉴。新时期加强地方教师发展机构建设,首先要阐明其性质,厘清它与教研机构、科研机构、培训机构及电教机构的关系;其次要明确其主要职能,其主要职能可分为教师发展规划研究、教师发展政策研究、教师教育课程建设、骨干教师培养、教师教育协调管理等五个方面;最后,应该加强教师发展机构内涵建设,主要体现为制定发展性建设标准,设计引领教师发展的培养项目,实施示范性教师培训活动,开展教师发展问题研究。 

【文章来源】：中国教育学刊. 2020年06期 第56-62页 北大核心CSSCI

【文章页数】：7 页

【文章目录】：
一、地方教师发展机构建设研究的背景
二、坚持效能原则的江苏地方实践
    （一）以评促建,稳步推进县级教师发展机构建设
    （二）自主创新,探索市级教师发展机构建设新路径
    （三）整合现有资源,建设省级教师发展机构
三、地方教师发展机构的性质分析
四、地方教师发展机构的职能分解
五、地方教师发展机构建设需走内涵式发展之路


【参考文献】：
期刊论文
[1]论教师培训的需求评价要素:模型建构[J]. 宋萑,朱旭东.  教师教育研究. 2017(01)
[2]教科研训一体化:县域教师发展中心的功能融合[J]. 徐伯钧.  教育理论与实践. 2015(11)
[3]论教师专业发展的理论模型建构[J]. 朱旭东.  教育研究. 2014(06)
[4]教师培训机构国家标准建设研究[J]. 李中亮.  中国教育学刊. 2014(06)
[5]论教师培训的核心要素[J]. 朱旭东,宋萑.  教师教育研究. 2013(03)
[6]论教师专业发展[J]. 宋广文,魏淑华.  教育研究. 2005(07)
[7]基础教育课程改革纲要(试行)[J].   人民教育. 2001(09)



本文编号：2902296