论知识教育的精神品格

发布时间：2020-12-08 00:16

　　近代以来,从"知识就是力量"到"知识就是财富",知识成为人类征服自然、满足欲望的手段。但知识教育的最终目的不在于知识所具有的实用价值,而在于其教化力量,精神教化构成了知识教育的首要目的。知识本质上是得到辩护的真信念,因此,知识教育总是与真理相关。它一方面通过对世界的真理性把握而完成自由理性主体的塑造,从而实现对个体的精神培育;另一方面,知识教育作为一种教化力量,借助于个体对实体的伦理认同,促使个体在价值真理的获得中不断提升自我的精神品格、实现最为充分的精神自由。不过,知识的意识特征注定了知识教育的精神限度。 

【文章来源】：南京社会科学. 2020年09期 第141-147页 北大核心CSSCI

【文章页数】：7 页

【文章目录】：
一、知识作为得到辩护的真信念
二、自然必然性与个体的精神培育
三、伦理必然性与实体的精神教化


【参考文献】：
期刊论文
[1]五四运动影响下中小学教育知识转型引发的论争[J]. 胡金平.  南京师大学报(社会科学版). 2019(03)
[2]黑格尔精神哲学视域下的伦理教化与公民养成[J]. 吕寿伟.  教育学报. 2019(01)
[3]中国学生核心素养研究[J]. 林崇德.  心理与行为研究. 2017(02)
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[5]如何理解柏拉图的“知识”和“信念”?[J]. 詹文杰.  世界哲学. 2014(01)
[6]信念、知识与行为[J]. 陈嘉明.  哲学动态. 2007(10)



本文编号：2904123