保罗·弗莱雷对话式教育思想的当代教育价值与反思

发布时间：2020-12-10 23:58

　　保罗·弗莱雷是二十世纪最具影响力和创造性的教育思想家之一,被誉为“活着时就成为传奇”的人物。他在《被压迫者教育学》一书中提出的对话式教育思想是其整个解放教育理论体系的核心。这一思想对于当前教育改革和发展具有重要的启发意义,但同时该思想也存在一定的局限和不足。因此,对弗莱雷对话式教育思想加以认真反思与批判对促进教育健康发展具有重要的现实意义。天主教神学、马克思主义、存在主义以及现象学等构成了弗莱雷对话式教育思想的理论基础。基于天主教神学思想,弗莱雷认为,“人性化”是人的本体使命,而不公正、压迫、剥削等阻碍了人通往完善人性之路。为此,教徒应当同上帝以及所有人一起反抗压迫,为争取解放而斗争。现实的压迫与人们错误的宗教观,指引弗莱雷走向马克思。通过运用马克思主义对现实进行分析,弗莱雷强调,必须改变现存社会结构,必须完全投身于改造现实的斗争实践,否则就无法从根本上消灭剥削。存在主义及现象学中关于意识、存在及对话等概念的论述也为弗莱雷批判压迫,主张实施解放的、民主的、对话的教育以获取自由与解放的观点提供了重要的理论依据。弗莱雷对话式教育思想内涵丰富,主要包括对话式教育的目的、内容、方法、过程以及师... 

【文章来源】：曲阜师范大学山东省

【文章页数】：99 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
导论
    （一）选题缘由
        1.保罗·弗莱雷的对话式教育思想具有重要的研究价值
        2.保罗·弗莱雷的对话式教育思想对当代教育具有重要的启发意义
        3.有关保罗·弗莱雷对话式教育思想的系统研究相对匮乏
    （二）选题意义
        1.理论意义
        2.实践意义
    （三）核心概念界定
        1.对话式教育
        2.解放教育
    （四）国内外相关研究综述
        1.国内关于保罗·弗莱雷对话式教育思想的研究
        2.国外关于保罗·弗莱雷对话式教育思想的研究
    （五）研究方法及思路
一、保罗·弗莱雷对话式教育思想的理论基础
    （一）天主教神学
    （二）马克思主义
    （三）存在主义
    （四）现象学
二、保罗·弗莱雷对话式教育思想的具体内涵
    （一）对话式教育的目的：意识化
        1.意识化的提出
        2.意识化的内涵
    （二）对话式教育的内容：生成主题
    （三）对话式教育的方法：对话
        1.对话的实质
        2.对话的基础和条件
    （四）对话式教育的过程：互教互育
    （五）对话式教育中的师生关系：对话关系
        1.对传统压迫型师生关系的批判
        2.对话型师生关系的建构
三、保罗·弗莱雷对话式教育思想的当代教育价值
    （一）坚守教育的本质,从“人性化”理念出发教育学生
    （二）调整抽象僵化的教育内容,使教育更加贴近学生生活
    （三）改革单向灌输的教育方法,推动师生走向对话与交流
    （四）尊重学生的主体地位,培养学生的批判意识与创新精神
    （五）加强师生互动合作,构建民主平等的对话型师生关系
四、保罗·弗莱雷对话式教育思想的反思与批判
    （一）指导性与非指导性的冲突
    （二）意识化的笼统阐释
    （三）对话式教育思想的理想色彩
参考文献
在校期间发表论文
致谢



本文编号：2909520