教师生命发展的现时消解与路径重构

发布时间：2020-12-11 22:47

　　教师专业发展已成为当代教师教育改革与深化的重要议题,但关于教师的专业性成长,更多地是对"科学主义范式"的关注和对"知识本位主义"的聚焦,这导致教师教学出现机械化、技术化和工具化的倾向,教师的主体性难以凸显,生命性发展因此受到阻碍。因此,教师的生命性发展需要社会外部力量的支持与教师内部精神的推动,两者融合一体,共同构建教师生命发展的新路径。 

【文章来源】：教育导刊. 2020年09期 第77-82页

【文章页数】：6 页

【文章目录】：
一、教师生命内涵的重新解读
    （一）自然生命:教师发展的物质载体
    （二）价值生命:教师生命的应然尺度
    （三）智慧生命:教师生命的灵动之魂
二、当前教师生命性发展的消解
    （一）生命主体角色异化
    （二）生命发展模式固化
    （三）生命发展理念淡化
三、教师生命发展路径的重构
    （一）正视教师角色,给予生命关怀
    （二）改进教师教育机制,完善教师培训体系
    （三）唤醒教师生命意识,增强生命自觉


【参考文献】：
期刊论文
[1]“生命自觉”视域下的教师专业发展[J]. 马立超.  中国教师. 2019(04)
[2]教育生命视阈下的体育教师专业发展的现实状态及未来愿景[J]. 舒宗礼,王华倬.  北京体育大学学报. 2018(12)
[3]全域视角下的职业理想、压力和成长——对农村县域职业学校教师生命发展的思考[J]. 张晓玲.  黑龙江科学. 2018(21)
[4]回归生命:教师教育本体价值刍论[J]. 李铭磊,韩延伦.  当代教育论坛. 2018(05)
[5]教师发展的最高境界:教师生命自觉[J]. 岳欣云.  华东师范大学学报(教育科学版). 2018(02)
[6]生命视角下教师职业生涯“挫折期”的困境[J]. 李宇环.  白城师范学院学报. 2017(08)
[7]做“觉者之师”,走出教师专业化发展困境[J]. 苗成彦.  中小学教师培训. 2015(05)
[8]“四阶段”教师培训模式设计与实践——以重庆市组织实施“国培计划”为例[J]. 李源田,王正青.  中国教育学刊. 2012(01)
[9]“人”的双重生命观:种生命与类生命[J]. 高清海.  江海学刊. 2001(01)
[10]人格与人的“价值生命”[J]. 余潇枫.  求是学刊. 1999(01)

硕士论文
[1]异化与复归：生命哲学视域下教师生存境遇研究[D]. 周彩珍.华中师范大学 2018
[2]中小学教师生命关怀缺失的原因分析及对策研究[D]. 谢志冉.河南师范大学 2015
[3]论教师专业发展的生命自觉：理想样态与现实分析[D]. 仲玉凤.南京师范大学 2015
[4]课堂教学中教师生命意识研究[D]. 汪润.南京师范大学 2015
[5]从知识到智慧：生命化教育视角下教师新角色建构研究[D]. 朱淼.河北师范大学 2011
[6]对中学体育教师角色规范的研究[D]. 周铭华.湖南师范大学 2005



本文编号：2911352