教师一般育人能力的意义、特点与构成

发布时间：2020-12-12 04:36

　　教师一般育人能力是教师拥有的通识教育能力,具有对象的普适性、方式的多元性、过程的引导性、影响的潜隐性和结果的"成人"性等特征,包括教育情怀感染能力、教师人格示范能力和教育过程引导能力,在实现教师自我发展的意识觉醒与提升方面有重要价值。 

【文章来源】：西南大学学报(社会科学版). 2020年04期 第93-100+195页 北大核心CSSCI

【文章页数】：9 页

【文章目录】：
一、教师一般育人能力的意义
    （一）教师一般育人能力有利于人才培养
    （二）教师一般育人能力有利于教师履行育人主体责任
    （三）教师一般育人能力有利于教师自身发展
二、教师一般育人能力的特点
    （一）对象的普适性
    （二）方式的多元性
    （三）过程的引导性
    （四）影响的潜隐性
    （五）结果的“成人”性
三、教师一般育人能力的构成
    （一）教育情怀感染能力
    （二）教师人格示范能力
    （三）教育过程引导能力


【参考文献】：
期刊论文
[1]教师一般育人能力评价指标体系构建[J]. 靳玉乐,张良.  教师发展研究. 2020(01)
[2]新时代中国特色社会主义教育思想体系的核心理念[J]. 靳玉乐,张铭凯.  西南大学学报(社会科学版). 2020(01)
[3]关怀：中小学教师的核心素养[J]. 王华.  中小学教师培训. 2019(11)
[4]新时代教师德性的内涵与提升[J]. 高慧斌.  中国德育. 2019(03)
[5]教育情怀:现代教师的核心素养[J]. 肖凤祥,张明雪.  河北师范大学学报(教育科学版). 2018(05)
[6]教育情怀:教师德性自觉与职业坚守[J]. 韩延伦,刘若谷.  教育研究. 2018(05)
[7]示范课的“失范”与“归真”[J]. 胡绪,徐学福.  中国教育学刊. 2018(01)
[8]论教师发展的本质与价值取向[J]. 张华.  教育发展研究. 2014(22)
[9]行动的理由[J]. 王华平.  学术月刊. 2014(04)
[10]教育过程的界定及其生成特性的诠释[J]. 黄平,李太平.  教育研究. 2013(07)



本文编号：2911873