全日制教育硕士两种培养模式的成效比较研究——基于从教准备度的视角

发布时间：2020-12-23 04:00

　　教师的从教准备度对于表征教师培养成效,衡量教师培养项目的有效性具有重要作用。为了解"体验-提升-实践-反思"融合模式的培养成效,基于从教准备度的视角,以D大学为个案,采用量化与质化混合研究方法,对历时态模式与融合模式进行了调查比较。结果发现:在专业知识的准备度方面,两种模式下的全日制教育硕士研究生都获得较大发展且无显著差异;在专业精神和专业能力的准备度方面,融合模式下全日制教育硕士研究生显著优于历时态模式的全日制教育硕士研究生;相比于历时态模式,融合模式下学科专业类课程、学科教学法课程、教育理论类课程、微格教学、教育见习、教育实习对全日制教育硕士从教准备度的贡献较大,融合模式取得成效的关键在于其基于专业教育和终身教育理念、以动态思维设计和实施教师培养课程及教师教育者之间的有效合作。 

【文章来源】：当代教育与文化. 2020年04期 北大核心

【文章页数】：10 页

【文章目录】：
一、问题提出
二、研究设计与实施
    （一）个案的选取
    （二）研究方法
        1.问卷调查
            （1）研究对象
            （2）问卷编制
            （3）信效度检验
        2.访谈
三、结果与讨论
    （一）两种模式下的全日制教育硕士从教准备度状况分析
        1.两种模式下全日制教育硕士从教准备度的总体比较
        2.两种模式下全日制教育硕士从教准备度的分维度比较
            （1）融合模式下全日制教育硕士的职业道德与行为准备度比历时态模式下更好
            （2）融合模式下全日制教育硕士教育知识的发展略好于历时态模式下全日制教育硕士
            （3）融合模式下全日制教育硕士专业能力各维度的发展水平都明显优于历时态模式全日制教育硕士的发展水平
    （二）两种模式下教师培养课程对促进全日制教育硕士从教准备度的贡献度的比较分析
        1.教师培养课程总体贡献度的比较分析
        2.两种模式下各类教师培养课程对全日制教育硕士从教准备度贡献度的差异分析
四、结论



本文编号：2933031