蒙台梭利与卢梭的消极教育观比较

发布时间：2021-01-11 09:25

　　消极教育一经法国启蒙思想家卢梭提出,给思想界带来了巨大的震撼,也为西方科学教育学的发展带来了全新的思路。蒙台梭利与卢梭消极教育思想的共同特征是推崇内发论,强调生命的自由生长,要求教育按照自然法则和儿童心理特征进行,强调儿童体验式学习,并认为早期儿童重要的是感觉教育。同时,两位教育家关于消极教育实施观点则不尽一致:在教育环境方面,卢梭强调消极教育的环境是自然环境,蒙台梭利主张要为儿童创设有准备的环境;在学习内容和形式上,卢梭消极教育的内容是自然学习,蒙台梭利认为儿童可以进行文化学习,但要采取"工作"方式进行;关于消极教育中教师角色方面,卢梭认为教师应是儿童自然成长的导师,蒙台梭利认为教师要承担好观察者的角色。卢梭和蒙台梭利的消极教育理论对于科学认识儿童、守护童心,推进科学教育学的进一步发展,实施科学的教育工作,特别是科学实施早期教育有着重要的意义。 

【文章来源】：教育文化论坛. 2020,12(03)

【文章页数】：7 页

【文章目录】：
一、消极教育思想产生的历史背景
    1.积极教育及其对儿童的危害
    2.倡导者对封建文化的极端仇视
    3.培养时代新人的呼唤
二、蒙台梭利与卢梭消极教育思想的共同特征
    1.推崇内发论,强调生命的自由生长
    2.教育要按照自然法则和儿童心理特征进行
    3.强调儿童体验式学习
    4.认为早期儿童重要的是感觉教育
三、蒙台梭利与卢梭消极教育思想的差异
    1.教育的自然环境与有准备的环境
    2.防止“封建文化毒害”的自然学习与借助“工作”的文化学习
    3.导师与观察者
四、启示


【参考文献】：
期刊论文
[1]论自由教育视域下的蒙台梭利课程及其启示[J]. 杨影.  东北师大学报(哲学社会科学版). 2015(02)
[2]卢梭的消极教育观及其当代价值新探[J]. 刘黎明,钟昭会.  天津市教科院学报. 2015(01)

硕士论文
[1]《爱弥儿》中的自由教育思想解读[D]. 郝琦.山东师范大学 2018



本文编号：2970516