先验的想象：教科书塑造国家形象的路径分析

发布时间：2021-02-08 10:17

　　国家形象是外在于个人已有经验的先验性规定,经过想象的方式重新建构,才能成为国家认同和爱国主义教育的基石。教科书塑造国家形象需要在意识形态的规范中定位,由文化价值取向决定内容选择,经话语修辞传达预期意图,其重构与学生个体的视角密切相关。应该充分考虑非主流观念影响、有效整合不同文化取向、恰当运用多种表达策略、夯实学生的国家认知基础,才能充分发挥教科书育人功能,增强国家向心力和凝聚力。 

【文章来源】：教育科学. 2020,36(04)北大核心CSSCI

【文章页数】：6 页

【文章目录】：
一、意识形态属性规范教科书的国家形象定位
    （一）意识形态要求是教科书的国家形象定位基石
    （二）意识形态特点是教科书的国家形象定位依据
    （三）意识形态具化是教科书的国家形象定位落点
二、文化价值取向决定教科书的国家形象选择
    （一）依据文化建设需求批判理解历史的国家
    （二）有效平衡高雅文化与大众文化需求的裂缝
    （三）跨文化比较不同价值取向中的国家形象
三、话语修辞方式影响教科书的国家形象表达
    （一）尊重不同主体基于国家理解的话语表达权力
    （二）丰富话语策略适应多维度国家内容呈现需要
    （三）提供差异性想象空间弥补教科书“空无”缺陷
四、学生经验视角限制教科书的国家形象重构
    （一）需要基础知识作为重构底蕴
    （二）需要思维方法增强重构力量
    （三）需要包容心态引导重构路向


【参考文献】：
期刊论文
[1]加快推进课程教材治理体系和治理能力现代化——访教育部教材局局长田慧生[J]. 钱丽欣,余慧娟.  人民教育. 2020(05)
[2]中国共产党与东北地区的抗日斗争再思考——基于国家层面对“十四年抗战”概念的明晰[J]. 杨可,冯希莹.  长白学刊. 2019(06)
[3]社会主义意识形态的调适性变迁——基于国家治理现代化的视角[J]. 孙秦敏.  湖北社会科学. 2018(07)
[4]脱嵌与再嵌:新时代中国青年亚文化的包容性重构——以社会主义核心价值观的引领为视角[J]. 杜仕菊,刘林.  毛泽东邓小平理论研究. 2018(06)
[5]大众文化视觉表征机制及其犬儒主义倾向[J]. 李健.  学术界. 2017(10)
[6]弘扬优秀传统文化亟待澄清几个模糊认识[J]. 何中华.  理论导报. 2017(04)
[7]新媒体时代的传播利益博弈场——基于国家、社会、公众的“石头剪子布”游戏视角[J]. 段雪雯,段京肃.  当代传播. 2015(02)
[8]历史教科书的错误折射出美国国家历史观[J]. 王旭东.  史学理论研究. 2010(04)
[9]教科书的空无内容与教师的应对[J]. 石鸥,李祖祥.  教师教育研究. 2009(02)



本文编号：3023767