场域理论视角下新冠疫情对教育场域的冲击

发布时间：2021-04-06 15:50

　　突如其来的疫情,没有改变教育场域的运作规则和三大行动主体的关系地位,但是其以文化资本的形式,对行动者造成深刻影响。本文在理清场域和教育场域的基本概念之后,从教育管理者、教育者、受教育者三个角度出发,详细分析了疫情对教育场域的影响。只有形成适应新条件的惯习和性情,才能扩大参与者拥有的资本,巩固其在场域中的位置,实现教育场域的"游戏目标"。 

【文章来源】：山西能源学院学报. 2020,33(04)

【文章页数】：3 页

【文章目录】：
一、场域理论
二、教育场域
三、新冠疫情对教育场域的冲击
    （一）教育管理者
    （二）教育者
    （三）受教育者
四、结论


【参考文献】：
期刊论文
[1]明末清初传教士科学翻译之社会学考察——布迪厄“场域”理论视角[J]. 胡卫伟.  上海翻译. 2019(01)
[2]“翻转课堂”教育场域:主体异质性、惯习冲击与价值建构[J]. 曾明星,李桂平,周清平,颜一鸣.  高等工程教育研究. 2015(05)
[3]MOOC之于外语教育场域的思考——惯习冲击、协作创新、价值共建[J]. 柴改英.  外语电化教学. 2014(03)
[4]论教育场域[J]. 刘生全.  北京大学教育评论. 2006(01)

博士论文
[1]走向主体间性的生存——教学冲突研究[D]. 王爱菊.山东师范大学 2010



本文编号：3121697