全球化背景下对“教育主权”的理性思考 ——以中外合作办学为例
发布时间：2021-04-20 19:26
“教育主权”,顾名思义,是主权在教育方面的要求和体现,这一问题尤其在教育领域与外界的频繁互动中更加凸显,其使用源于19世纪20年代和50年代中国两次“收回教育主权”运动,而加入WTO后如火如荼的中外合作办学又引发了新一轮“教育主权”的讨论热潮,作为核心又敏感的话题,学界、社会的言论都莫衷一是,“教育主权”的内涵到底是什么?如何理性看待与维护合作办学中的“教育主权”?在南京大学—约翰斯·霍普金斯大学中美文化研究中心和上海纽约大学的交流与实习经历中,这些问题更引发了笔者的深入思考,研究“教育主权”的现实意义,成为本论文的主要研究动机。从研究现状来看,目前对“教育主权”的研究以教育学界为主,他们虽然提供了教育学研究的视角,但毕竟有学科局限性,例如很少从“主权”角度切入深度分析这一概念的内涵、也没有认识到运用历史的批判与怀疑思维解构剖析这概念的重要性,从国际法与国内法相比较的角度审视教育主权也几乎没有；而且教育一直被政治学或国际关系学视为低政治的领域,所以从这两个学科来探究的甚少,然而,对一个复杂问题,是需要综合分析涉及的各个领域才能有更清晰完整的认知。另外,从实践来看,合作办学在中国开展时间...
【文章来源】：华东师范大学上海市 211工程院校 985工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：87 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
第一章 绪论
1.1 选题背景和意义
1.2 研究方法
1.3 “教育主权”研究综述
1.3.1 国内“教育主权”研究基本情况
1.3.2 国外对“教育主权”的理解与认识
第二章 全球化背景下的国家主权观、教育主权观
2.1 国家主权的内涵及历史发展
2.1.1 传统国家主权的基本理论
2.1.2 全球化背景下主权思想的演变
2.1.3 辩证地理解全球化背景下的国家主权观
2.2 “教育主权”概念的由来及发展
2.2.1 教会大学与“收回教育主权运动”
2.2.2 剖析“收回教育主权”运动
2.2.3 全球化背景下“教育主权”受国际规则约束
2.3 对“教育主权”概念的思考
第三章 探析中外合作办学中的教育主权观
3.1 中外合作办学总体概况
3.2 我国发展中外合作办学的原因
3.3 中外合作办学政策法规历程
3.3.1 中外合作办学发展纵览
3.3.2 中外合作办学政策法规解读
3.4 对中外合作办学损害“教育主权”的担忧
3.4.1 中外合作办学出现的问题
3.5 中国“教育主权”与西方“学术自由”
第四章 微观透视中外合作办学
4.1 南京大学—约翰斯·霍普金斯大学中美文化研究中心
4.1.1 政治敏感度高 但避免上升到政治高度
4.1.2 力求双方“平等”的办学模式
4.1.3 在学术自由与中国法律间寻求平衡
4.1.4 精英人才的输出
4.1.5 小结——减少政治对合作办学的影响
4.2 上海纽约大学
4.2.1 成立背景——“天时地利人和”
4.2.2 在磨合中寻求合作与共赢
4.2.3 建立高水平合办大学
4.2.4 小结——“教育主权”并没有旁落
第五章 全球化背景下中国教育主权的理性思考
5.1 跨国高等教育合作给我们的启发
5.1.1 强调引进优质高等教育资源
5.1.2 控制市场准入
5.1.3 加强监管
5.1.4 “引进来”是为了更好地“走出去”
5.1.5 开放又严格的合作办学政策
5.2 对“教育主权”的反思与总结
参考文献
附录
后记
【参考文献】：
期刊论文
[1]约翰旧影 燕京遗踪[J]. 阎光才. 读书. 2013(03)
[2]关于中外合作办学运行机制的思考——以上海纽约大学为例[J]. 民盟上海市委课题组,金忠明. 教育发展研究. 2012(07)
[3]大学的社会责任与学术自由[J]. 胡乐乐. 书屋. 2010(12)
[4]全球化背景下我国教育主权让渡问题研究与思考[J]. 茹宗志. 中国高教研究. 2008(08)
[5]国家主权与教育主权[J]. 梁嘉顺. 学术问题研究. 2007(02)
[6]2000年以来我国中外合作办学研究综述[J]. 程斌,程宜康. 学术论坛. 2007(02)
[7]文化边缘的行走——司徒雷登与燕京大学[J]. 胡美. 书屋. 2007(02)
[8]一个独特的中外合作办学模式——南京大学-约翰斯·霍普金斯大学中美文化研究中心[J]. 肖地生,陈永祥. 复旦教育论坛. 2004(03)
[9]教育主权与教育产权关系辨析[J]. 潘懋元,黄建如. 中国高等教育. 2003(06)
[10]试论WTO背景下的国家教育主权问题[J]. 徐广宇. 教育研究. 2002(08)
硕士论文
[1]建国后教会大学的改造与调整[D]. 李芳.山东大学 2011
[2]中外合作办学研究[D]. 昌晓莉.华东师范大学 2005
本文编号：3150262
【文章来源】：华东师范大学上海市 211工程院校 985工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：87 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
第一章 绪论
1.1 选题背景和意义
1.2 研究方法
1.3 “教育主权”研究综述
1.3.1 国内“教育主权”研究基本情况
1.3.2 国外对“教育主权”的理解与认识
第二章 全球化背景下的国家主权观、教育主权观
2.1 国家主权的内涵及历史发展
2.1.1 传统国家主权的基本理论
2.1.2 全球化背景下主权思想的演变
2.1.3 辩证地理解全球化背景下的国家主权观
2.2 “教育主权”概念的由来及发展
2.2.1 教会大学与“收回教育主权运动”
2.2.2 剖析“收回教育主权”运动
2.2.3 全球化背景下“教育主权”受国际规则约束
2.3 对“教育主权”概念的思考
第三章 探析中外合作办学中的教育主权观
3.1 中外合作办学总体概况
3.2 我国发展中外合作办学的原因
3.3 中外合作办学政策法规历程
3.3.1 中外合作办学发展纵览
3.3.2 中外合作办学政策法规解读
3.4 对中外合作办学损害“教育主权”的担忧
3.4.1 中外合作办学出现的问题
3.5 中国“教育主权”与西方“学术自由”
第四章 微观透视中外合作办学
4.1 南京大学—约翰斯·霍普金斯大学中美文化研究中心
4.1.1 政治敏感度高 但避免上升到政治高度
4.1.2 力求双方“平等”的办学模式
4.1.3 在学术自由与中国法律间寻求平衡
4.1.4 精英人才的输出
4.1.5 小结——减少政治对合作办学的影响
4.2 上海纽约大学
4.2.1 成立背景——“天时地利人和”
4.2.2 在磨合中寻求合作与共赢
4.2.3 建立高水平合办大学
4.2.4 小结——“教育主权”并没有旁落
第五章 全球化背景下中国教育主权的理性思考
5.1 跨国高等教育合作给我们的启发
5.1.1 强调引进优质高等教育资源
5.1.2 控制市场准入
5.1.3 加强监管
5.1.4 “引进来”是为了更好地“走出去”
5.1.5 开放又严格的合作办学政策
5.2 对“教育主权”的反思与总结
参考文献
附录
后记
【参考文献】：
期刊论文
[1]约翰旧影 燕京遗踪[J]. 阎光才. 读书. 2013(03)
[2]关于中外合作办学运行机制的思考——以上海纽约大学为例[J]. 民盟上海市委课题组,金忠明. 教育发展研究. 2012(07)
[3]大学的社会责任与学术自由[J]. 胡乐乐. 书屋. 2010(12)
[4]全球化背景下我国教育主权让渡问题研究与思考[J]. 茹宗志. 中国高教研究. 2008(08)
[5]国家主权与教育主权[J]. 梁嘉顺. 学术问题研究. 2007(02)
[6]2000年以来我国中外合作办学研究综述[J]. 程斌,程宜康. 学术论坛. 2007(02)
[7]文化边缘的行走——司徒雷登与燕京大学[J]. 胡美. 书屋. 2007(02)
[8]一个独特的中外合作办学模式——南京大学-约翰斯·霍普金斯大学中美文化研究中心[J]. 肖地生,陈永祥. 复旦教育论坛. 2004(03)
[9]教育主权与教育产权关系辨析[J]. 潘懋元,黄建如. 中国高等教育. 2003(06)
[10]试论WTO背景下的国家教育主权问题[J]. 徐广宇. 教育研究. 2002(08)
硕士论文
[1]建国后教会大学的改造与调整[D]. 李芳.山东大学 2011
[2]中外合作办学研究[D]. 昌晓莉.华东师范大学 2005
本文编号：3150262
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