论教师的德育机智

发布时间：2021-05-11 09:51

　　教育学界对教育机智有很多研究,但是对德育活动的特殊机智尚未开展专门的论述。文章从教育机智的概念出发,研究其在德育中的特殊形态,即德育机智。德育机智在形式上是联结德育相关理论和德育实践的中间环节,表现为一种敏锐的判断力;在内容上表现为对德育时机的把握和德育行动的得当。具有德育机智的教师能够及时抓住德育时机,还能适当地创造德育时机,这一点尤其体现在利用道德消极经验开展德育上。而德育行动的得当取决于教师对两种界限的把握,第一是教育行动和学生自主活动之间的界限,第二是不同德育行动形式之间的界限。 

【文章来源】：中国教育学刊. 2020,(06)北大核心CSSCI

【文章页数】：5 页

【文章目录】：
一、德育机智表现为教师的敏锐判断力
二、德育机智表现为对德育时机的把握
    (一)借由消极经验创造德育时机
    (二)通过提问创造德育时机
三、德育机智表现为德育行动的得当
    (一)德育行动的界限
    (二)不同德育行动形式的界限
四、结语


【参考文献】：
期刊论文
[1]德国系统教育学中的教育行动形式研究——基于对康德、赫尔巴特与施莱尔马赫教育理论的历史考察[J]. 林凌.  首都师范大学学报(社会科学版). 2019(03)
[2]赫尔巴特的性格形成理论研究——基于教育学与伦理学相互关系的视角[J]. 彭韬,林凌.  华东师范大学学报(教育科学版). 2018(06)
[3]道德伪善的教育学思考[J]. 高德胜.  全球教育展望. 2018(11)
[4]教育机智:赫尔巴特的实践智慧及其历史意蕴[J]. 彭韬,林凌.  全球教育展望. 2018(06)
[5]现代教育自身逻辑的问题史反思[J]. 彭韬,底特利希·本纳.  北京大学教育评论. 2017(03)
[6]赫尔巴特普通教育学理论体系研究[J]. 林凌,彭韬.  全球教育展望. 2017(07)



本文编号：3181200