卢梭感官教育思想研究

发布时间：2021-06-01 21:37

　　人类认识世界是从感觉开始的。[1]感觉为我们提供了内外环境的信息,使有机体与外界得以保持平衡。伟大的启蒙思想家卢梭在《爱弥儿》中,十分强调感觉经验的重要性。在《爱弥儿》这本著作中卢梭对人的各种感觉器官——触觉、视觉、听觉、嗅觉、味觉及其第六个感觉的意义、作用、训练方法及彼此之间的关系进行了首次详细论述。卢梭论证感觉教育的重要意义与方法,在教育史上是空前的。这不仅批判了传统教育,也纠正了传统哲学中强调的“先天观念论”这一根深蒂固的思想。本文对卢梭感官教育思想的研究,一方面弥补了现有研究在卢梭感官教育方面的不足,另一方面也为当下教育中出现的一些问题给予借鉴启示。本研究主要分为三部分。绪论部分介绍了研究缘由、意义、内容、方法以及创新之处,并梳理了国内外学者对卢梭感官教育的现有研究情况。第一章对卢梭感官教育思想产生的时代背景及其理论基础进行了系统性的介绍。卢梭感官教育思想的产生离不开卢梭本人所生活的时代背景。卢梭生活的启蒙时期为人类带来了全新的认识世界的方式——依靠感觉经验。卢梭将感官教育建立在自然与经验的基础上,自然哲学为感官教育的发展指明了方向,感觉经验论则为感官教育的发展奠定了认识论基础... 

【文章来源】：山东师范大学山东省

【文章页数】：48 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
绪论
    一、研究缘起
    二、研究意义
    三、国内外相关研究
    四、研究内容
    五、研究方法
    六、研究创新之处
第一章 卢梭感官教育思想产生的背景
    一、时代背景
        (一)卢梭生活的历史背景
        (二)启蒙时期的儿童处境
    二、理论基础
        (一)感觉经验论
        (二)自然哲学
第二章 卢梭感官教育思想的内容
    一、卢梭感官教育宗旨——自我保存
    二、卢梭感官教育具体内容
        (一)触觉教育
        (二)视觉教育
        (三)听觉教育
        (四)味觉教育
        (五)嗅觉教育
        (六)第六个感觉的培养
第三章 卢梭感官教育思想的评价
    一、卢梭感官教育的理论意义
        (一)纠正“先天观念论”的思想
        (二)显现出教育心理学化的端倪
    二、卢梭感官教育中存在的问题
        (一)对仪器价值的贬低
        (二)感觉训练与知识学习的分离
        (三)灵魂指引的缺失
    三、卢梭感官教育的现代启示
        (一)遵循儿童天性,丰富其人生体验
        (二)创设活动空间,重视儿童感官
结语
参考文献
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]课间圈养问题探析[J]. 李长伟.  北京社会科学. 2016(11)
[2]《爱弥儿》与卢梭的自然教育[J]. 戴晓光.  北京大学教育评论. 2013(01)
[3]对卢梭教育思想的几点反思[J]. 梁吉.  文教资料. 2007(20)
[4]卢梭的自然主义体育思想探析[J]. 杨永辉.  山东师范大学学报(自然科学版). 2005(03)
[5]卢梭的浪漫主义宗教观[J]. 赵立坤.  浙江学刊. 2004(05)
[6]从《爱弥尔》看卢梭的教育思想[J]. 李惠君.  山西高等学校社会科学学报. 2002(08)
[7]卢梭自然主义教育理论及理性思考——读《爱弥儿》有感[J]. 覃素兰.  湖北民族学院学报(哲学社会科学版). 2002(02)
[8]卢梭教育学思想浅析[J]. 赵林.  法国研究. 2000(01)
[9]论卢梭的儿童观及其现代意义[J]. 杨孔炽.  教育研究. 1998(01)
[10]除旧布新，塑新人的尝试──卢梭《爱弥尔》述评[J]. 郑鹏程.  广西民族研究. 1995(04)

博士论文
[1]自然与自由[D]. 曹永国.南京师范大学 2005

硕士论文
[1]卢梭学前教育思想研究[D]. 孟珍珍.山东师范大学 2014
[2]儿童的自由与教育[D]. 吴媛媛.南京师范大学 2011
[3]卢梭活动教学思想研究[D]. 蔡娜.上海师范大学 2010
[4]卢梭的儿童教育观及其现代价值[D]. 刘敏.曲阜师范大学 2007
[5]卢梭教育思想中的几个理论问题[D]. 牛媛媛.华东师范大学 2004



本文编号：3210196